思維導圖在初中英語教學中的應用策略

李娟

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0092-01

隨著時代的發展，處于當下的世界里，科技信息以及知識不斷的發展更新，傳統的教學模式已經力不從心，教師們需要利用現代化的科技技術，把握有限的課堂教學時間給予學生們盡可能多的知識量信息，除了科技設備外還需要配合時代化的教學模式。思維導圖中的教學方法和教學工具都緊貼當今時代的變化，因此針對于“思維導圖”中的教學模式的實踐性研究具有深遠的意義。

1.運用思維導圖強化詞匯教學

學生學習英語的最基礎內容便是對英語詞匯量的掌握，只有掌握了龐大的英語詞匯量信息，才能對所學英語的聽、讀、寫的能力發揮出來，通過強化他們的理解和記憶能力，才能使學生們對詞匯的運用更加靈活。大多數的學生學習英語的方法都是讀死書，硬記憶，這樣做很容易產生學習疲勞感，影響他們對學習英語的興趣和積極性。況且，如今大多數學生所面臨的最大問題就是死記住的單詞無法應用，這樣極大地限制了學生們的思維能力和想象空間。如何能快速有效地將單詞傳輸給學生們，使其容易理解記憶是一個非常關鍵性的問題。例如：在表達一個但是leave時，其原意為“離開”當表現為名詞時為“留住”。老師為了能讓學生們快速的記住這個單詞，則可以運用一些聯想啊，想像等方式方法來對同學們進行引導。同時，為了能讓學生們記住這個單詞，可以去尋找一些與該單詞同音或諧音的單詞，舉一反三。這樣才能使學生們更快速的掌握和學習好單詞詞匯，并靈活運用它們。

2.運用思維導圖提高英語閱讀教學效率

在初中，英語考試的重點內容便是英語的閱讀能力，掌握好閱讀是學生們學習語言知識，提高語言能力一個關鍵。以往的英語教學，教師們只對所學習的內容和書中的詞匯、語法等做一個詳細的解讀，文章中的內容則被分解開來，章不成章句不成句，這樣做不僅影響了學生們對文章整體的理解，還限制了他們的想象空間。所以，在現代的教學當中，尤其是在閱讀的過程中，借助現代化的思維導圖教學工具，運用科學的思維模式，這將使得教學的質量大大提高，同時也有利于同學們培養分析問題解決問題的能力，讓所學習的英語知識完全理解吸收，變成自己的知識，對英語的學習爆發出激情。

3.運用思維導圖強化知識的梳理與鞏固

在初中是學習英語的基礎，入門很重要，況且初中英語的知識面所涉及的極為廣泛，每個單元甚至每節課都有著眾多的知識點需要學生們去學習，理解記憶。當知識點累積到一定程度的時候，教師們就會適當的對學生們所學習的內容進行梳理和歸納總結。例如：在復習一組語句“who are you？”的時候，老師們可以單獨的將“who”拿出來然后運用靈活的思維想像將有關“who”的全部語句拿出來作為一個聯想。指導老師可以在課堂上邊講邊做，幫助同學們進行知識要點整理工作。另外，可以充分的發揮學生們對英語的興趣愛好特點，交由他們自行梳理知識點內容，設計步驟可以從：對全文的理解；討論關鍵性句子句意，并找出相似的語句；獨立的進行思維創作，互相換位思考討論完善總結內容。這樣做可以是同學們對英語的理解更加透徹。

4.運用思維導圖，理清寫作思路

寫好英語也是一項十分重要的功課，要想寫好英語就必須要遵從以下幾點：首先，便是英語詞匯量的積累，只有積累好英語詞匯量才能做到有話可寫，有句可說才能使靈感不過于太拘泥。其次，在寫文章時，語句的連貫性也是非常重要的，一些語法上應用的錯誤千萬不能出現。最后，學生們在進行文章的創作時，要考慮好整篇文章的框架構造問題，控制好文章的三維結構。只有這樣做，才能使創作出來的英語文章顯得內容飽滿，思維調理清晰起來。有些同學學習英語知識靠著死記硬背，強行記住單詞，但是在寫作的時候缺少對文章整體結構的考慮，致使所寫出的內容缺乏閱讀性。所以，在寫作過程中，思維活躍，條理清晰是一項十分重要的事情。在英語寫作的時候，要仔細閱讀內容要求，并根據自己的理解和對英語詞匯的掌握情況創作出屬于自己的文章。如何去擬定題目，如何去劃分文章的層次結構，如何描繪內容的精彩部分，以及如何去運用詞匯和所學習的短語，句子等進行創作。在每次寫作之前可以先畫出草圖，這樣做方便后續的內容補充工作。一步一步仔細的去進行規劃，這樣，創作的雛形就基本的被描繪出來了。創作的文章也就成功了一大半。

綜上所述，靈活的運用思維向導圖可以在一定程度上調動起學生們對英語的學習興趣和愛好，使學習效果得到顯著的提升。學生們在思維向導圖中可以更加全面的了解自己，從而進行自我剖析，使得學習效果事倍功半。總之，好的學習思維方式是離不開思維向導圖的幫助的，學生們應學會去利用思維向導圖進行學習，這才是正確的。