讓愛撐起學習的風帆

摘 要：隨著新課程改革的推進，在倡導素質教育的今天如何關注每一個學生，讓每一個學生都能取得進步是教育工作者一直研究的課題。職業高中學困生人數較多，如何轉化學困生是擺在每一位教師面前的一個現實問題。本文以中職學校學困生群體為研究對象，對學困生成因進行了具體分析，并且有針對性地提出一些學困生轉化的方法，希望能夠給廣大中職教師提供借鑒。

關鍵詞：學困生；成因；轉化

職業高中存在較多的學困生，職業高中教育工作者應把轉化學困生工作放在突出位置加以重視，提高教學質量，創建和諧校園。讓學困生享受學習、生活的燦爛陽光是職業高中教師義不容辭的責任。

一、學困生成因分析

1. 思想上缺乏目標

在小學階段就讓每位學生談理想，其實就是讓學生確立生活的目標，并且激發學生為了目標而努力奮斗。中職學生大部分對自己的未來沒有想法、沒有規劃，只是稀里糊涂地混日子；還有一些學生有想法卻好高騖遠，不能腳踏實地，目標根本無法實現。學困生在學習上大多沒有目標。學習目標才是學習的不竭動力，缺少實際的學習目標，也就缺少學習動力。

2. 學習上缺乏毅力

有些中職學生智力因素較好，但是由于非智力因素較差，加上初中階段課業增多，缺少毅力，所以對待學習不肯下功夫，沒有夯實基礎，隨著學習程度的加深，越來越學不懂了，逐漸失去了學習興趣，于是不再用心學習，成為我們常說的那種“聰明沒有用到正地方”的學生。這些學生有目標也有進步的愿望，但是往往不能持之以恒，學習困難越來越多，最終成為學困生。

3. 早戀及網癮影響學習

有的學生家長只顧提供物質條件而缺少精神上的溝通，造成孩子缺少親情，缺乏學習興趣。因此，在同學間尋求更親密的交往，寄托一份情感，使注意力轉移，陷入早戀的漩渦無法自拔，最終影響了正常學習。還有一些學生為網絡游戲所吸引，把本該投入到學習上的精力放在了早戀或網絡游戲上，嚴重地影響了學習和生活，成為學困生。

4. 不良心理暗示及心理偏執

職業高中的學生，在初中階段被周圍的人打上學習不好的標簽。有的學生在初中無法和學習好的同學交友，被教師和同學看不起。一些學生受到影響，形成了一種不良的心理暗示，不能正確地認識自我，出現了自卑傾向，因而失去了學習的動力。未能考上普通高中來到職業高中讀書無形中對一些學生產生了新的不良心理暗示，更易于造成其自卑傾向，使其不能自我約束。

由于社會或者家庭的原因，一些學困生長期具有自卑心理，個別學生由于內向而缺少傾訴對象，再加之沒有受過任何心理調適或訓練，產生了偏執心理。他們有的嚴重自卑，有的焦慮，有的抑郁，有的易怒等。這不僅影響到了他們的學習，甚至影響到自身健康及學校教育教學的正常秩序。

二、學困生轉化的方法

人無完人，每個人既有優點又有缺點。情感交融是解決學困生問題的前提，教育工作者應該看到每位學生的優點和長處，以師愛為基礎，針對不同學生的實際問題，因材施教，對癥下藥，使教育具有一定的針對性，提高教育工作的實效性，從而做好學困生的轉化工作。

1. 進行思想教育，使學生樹立合理的目標

在學生剛剛步入職業高中時，教師要對學生進行思想教育，引導學生放下思想包袱，重新樹立目標。新的學期、新的班集體、新的學科，鼓勵學生在新的環境中重新開始。愛的力量是無窮的，教師要與學生進行全面溝通成為好朋友，平等地對他們，縮小師生之間的距離，感受到教師對學生的那份關愛。有了這份情感基礎，引導鼓勵學生樹立人生目標、學習目標，讓愛撐起學習的風帆，堅定他們的學習信心。

2. 使學生嘗試成功，在學習中體驗快樂

授課教師在教學過程中應該遵循由易到難的原則。在開學初，根據學生對知識掌握的程度，設計符合中職學生特點的問題，并盡可能地與生活實際相結合，使學困生能夠聽得懂，易掌握。經過一段時間的訓練，學困生群體漸漸意識到自己在學習上并不是一無是處、一竅不通，樹立了信心。而且在師生間、生生間的交往中，他們體驗到了學習的樂趣。校領導有責任配合班主任將該班的任課教師聚在一起，開質量分析會，對每位學困生的個性特質及各科學習做全面的分析。各位任課教師在思想上形成共識：要給學困生以特殊關愛，用愛去溫暖他們的心田，調動其學習積極性。幫助他們樹立信心且不斷地維持下去，真正讓每位學困生感受到教師的激勵與關愛，體會到學習的快樂。

3. 培養學生的毅力，促進學生可持續發展

缺乏學習毅力是造成學困生學業不良的又一成因。學生的學習信心在師愛的浸潤下逐漸恢復，但如何長期保持下去？這就需要對學生進行學習毅力的培養，唯有如此才能使學生的學習成績進步，使學生走向社會，具有可持續發展的能力。在學生遇到困難、失去興趣時，是強大的毅力使其繼續努力克服困難，完成任務，形成新的興奮點。首先要讓學生明確毅力對于事業成功的重要性，可以給學生講述科學家的故事，讓學生體會到科學家堅定的意志力的作用，使學生理解毅力對于成功的作用。接下來要注意觀察不同的學困生，根據學困生的具體情況，以激勵為主，實施個別交流與指導，使學困生在學習上具備可持續發展的能力。

4. 組織活動，發掘學生的潛能

經常組織健康有益的群體活動，有利于學困生改掉不良的嗜好。利用課余時間，組織學生參加學科興趣小組，既鞏固了課堂知識，也增進了同學間的友誼。在集體活動中，同學間進行合作學習，在互助中學生的思維相互碰撞，火花不斷閃現。通過集體活動，使學生互相關心友愛，進一步增強學困生學習的自信心，從而使學困生轉移注意力，發掘自身在學習中的潛能，改變不良嗜好，并使之轉化為健康的愛好興趣。

5. 調適學生的心理，塑造學生健全的人格

學困生在學習過程中極易出現自卑、焦慮、抑郁、憤怒等情緒，這就需要教師更加關注學生，并注意家長的教育作用，呵護學生心理，形成教育合力。一方面教師要在學校對存在心理問題的學困生及時進行調適疏導，教給學生一些自我暗示、宣泄的方法；另一方面，要及時與家長進行溝通，要求家長配合學校教育，家校聯合改變學困生的不良心理，以保證學困生擁有一個健康的心理狀態，更有利于學習與成長。

綜上所述，在對學困生的教育轉化工作中，教師要更多地給予關愛，多一些精神理解與支持。教師在教育教學過程中要不斷提高自身的素質，采取相應的方法策略提高教育的藝術性。教師對學生的愛能夠融化學生冰凍的心靈，能夠點亮學生啟航的明燈。讓愛撐起學習的風帆，讓學困生充滿希望，在人生旅程中揚帆起航！

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基金項目：黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目：以基礎教育人才需求為導向提升師范生教學技能的研究與實踐（16EDE25）。

作者簡介：牟長洲（1973— ），黑龍江牡丹江人，研究生學歷，中學高級教師，研究方向：教育教學管理。