基于多元合作的幼小銜接實施策略研究

張銘

摘 要：處于幼小銜接階段的幼兒，對外部成長環境的變化感知非常敏感。一些幼兒會出現情緒反常或不適應等反應，因此教師和家長要重視幼兒的情緒反應。幼兒園需要與家庭、社區、小學等機構進行密切合作，關注幼兒從幼兒園到小學階段，在心理、能力、學習態度、行為習慣等方面的轉換，為幼兒的成長提供堅實的基礎條件和可靠保障。

關鍵詞：幼兒教育；多元合作；幼小銜接；實施策略

當前，做好幼小銜接工作，讓幼兒實現順利過渡，已經引起了社會的高度重視。《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》都明確提出具體要求：幼兒園需要充分整合和協調各種資源，為幼兒創造良好的條件，做好銜接過渡工作。如何通過多元化合作，做好幼小銜接工作，成為幼兒園和教育工作者切實關注的課題。

一、幼小銜接工作參與方需要明確各自的角色定位

幼小銜接工作是一項專業化、體系化的系統工程，涉及資源的對接、平臺的搭建、規則的制訂等。不同的工作模塊，需要不同的人員來參與，共同為幼兒的成長創造良好的銜接環境。

1. 幼兒園

在幼小銜接工作開展過程中，幼兒園是主導和核心，在宣導、整合、實施、協調、評估等工作中都發揮著重要作用。一方面，幼兒園在做好溝通工作的同時，還要在環境創設、活動開展、課程設計上注重保證幼小銜接的協調性，適時結合幼兒的需要進行創新。另一方面，教師要注重理論教育和實際操作能力的提升，充分把握這個階段幼兒的生理、心理特征，關注每個幼兒的差異性問題，及時做好與家長的溝通工作。

2. 家庭

父母在孩子成長的過程中扮演著重要角色。做好家庭教育工作，是父母的職責所在。父母在教育孩子方面投入的精力、時間較缺乏，專業性也存在不足。由此，父母需要配合幼兒園做好銜接工作，將幼兒的表現及時反映給教師，多與幼兒進行互動，構建良好的親子關系和家庭氛圍，這對于幼兒的成長起著重要的作用。

3. 社區

社區是一個多元化的角色，社區活動可以成為幼兒實踐的一種有益補充。因此，家長應引導幼兒參與到社區活動中。幼小銜接的過程，是讓幼兒進一步擴大認知、提升自我要求的過程。

4. 小學

幼小銜接階段，幼兒一方面對幼兒園存在依戀，同時對小學存在期待或焦慮。小學在幼小銜接中扮演著示范作用，給幼兒提供參觀學習的機會，讓幼兒感受小學生活。同時，給家長提供一些知識方面的專業介紹服務，加強認識和了解。

5. 政府

政府需要正視幼小銜接的價值和意義，做好監管、引導和組織工作，在政策、資源、經費上給予一定的傾斜，協助幼兒園做好平臺的對接工作。

二、多元化合作視角下加強雙向溝通

1. 加強幼兒園和家庭的銜接

針對幼小銜接階段幼兒的家長，幼兒園需要保持與家長的順暢溝通，定期組織開展家長講座，與家長就孩子的成長問題進行深入溝通。幼兒園可以定期召開家長座談會或建立家長微信群，由教師主導，教師與家長之間進行交流，分享教育經驗。一些家長存在急功近利的觀念，為幼兒報了過多的輔導班，如拼音學習、讀寫訓練等，違背了幼兒教育的規律和原則。幼兒園應加強正確教育觀念的宣導，讓家長形成正確的教育觀念，掌握正確的教學方法。

2. 加強幼兒園和小學的銜接

幼兒園每年4月份與周邊的小學進行對接，要做好參觀的詳細流程和學習計劃。參觀小學的過程，不能停留在走馬觀花的層面，要讓幼兒深入到小學的內部環境、設施設備、學習生活中去，讓幼兒更好地了解幼兒園與小學的差異。例如，讓幼兒參與小學課堂學習，請本園上一屆畢業的學兄學姐分享小學的生活經驗，讓幼兒在小學操場開展活動比賽等。

3. 加強幼兒園和社區的銜接

幼兒園可以結合讀書月活動與社區圖書館進行合作，開展主題活動，豐富幼兒的視角；也可以與公園合作，組織幼兒在公園里進行拓展訓練、野炊活動、詩歌表演等活動，以“成長”為主題開展活動，讓幼兒進一步加強對外部世界的認知，緩解焦慮。

總之，做好幼小銜接工作，加強幼兒園和小學、家庭、社區的銜接工作，對于幼兒一生的成長都具有重要意義。教師不僅需要注重幼兒在知識方面的學習提升，更加需要注意幼兒邏輯思維、社會適應性、良好行為習慣的發展和心理壓力的疏導等。在這個過程中，幼兒園要提升教師的專業素養，充分整合資源，加強多元合作，切實做好幼兒成長過程中的堅實后盾。

參考文獻：

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