淺談初中語文閱讀教學(xué)

趙呂青

摘要：語文的閱讀教學(xué)一定要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導(dǎo)他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學(xué)生之間的互動、交流、分享。讓學(xué)生在理解、認同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0073-01

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這就很清楚地為我們進行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。

多年來，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實踐，在借鑒別的同行的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果。

1.課堂閱讀教學(xué)要注重師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成、溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也要參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持。這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

2.初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效途徑

語文課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)應(yīng)通過課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一句話，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。

在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前，老師應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀能力有全面的認識，以確保目標(biāo)實施的有效性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解，閱讀能力大致可歸為以下十個方面：⑴認讀分析能力。對詞、句、段的認讀理解，準(zhǔn)確做出判斷；理解句、段之間的關(guān)系，能分析層次、結(jié)構(gòu)、思路。⑵整體把握能力。整體理解全文，領(lǐng)會情感傾向，理解寓意，從整體上理解文章的主要內(nèi)容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。⑶提煉概括能力。對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。⑷闡釋解說能力。能根據(jù)題目要求對文章的內(nèi)容進行說明、解說、闡釋，對圖表、細節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。⑸文體辨識能力。辨識文體和表達方式，文學(xué)作品的描寫方法，藝術(shù)手法等。⑹語言品味能力。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對詞、句、段、篇的品析揣摩，在具體語境中品析體會表達作用。包括各種表達手法和寫作技巧的辨析、理解、分析、鑒賞，如正面?zhèn)让妗Ρ群嫱小⒎P照應(yīng)、懸念等。⑺感受評價能力。如表達閱讀感受，評價情感傾向，評價文中人物，提出看法建議等。⑻探究質(zhì)疑能力。探究文中難點，提出自己疑問，設(shè)計思考題目等。⑼聯(lián)想遷移能力。由文中內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容，運用自己掌握的其他學(xué)科的知識或語文的積累拓展、補充、解釋文章的有關(guān)內(nèi)容或空缺。⑽綜合理解能力。即綜合閱讀和理解文本的能力，運用發(fā)散聚斂，求同求異思維（不要做知識的解說），能對同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）作比較的閱讀。

3.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

以前學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，制約了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，也在一定程度上影響了其創(chuàng)新精神的形成及綜合素質(zhì)的提高。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的重要性。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確閱讀要求，讓學(xué)生了解自己奮斗目標(biāo)，充分認識閱讀的重要意義。其次，提高學(xué)生閱讀興趣，采用如下方法：（1）每課一文，多欣賞佳作，讓學(xué)生體悟到廣泛閱讀是提高語文素質(zhì)的必由之路。（2）多上自主交流課，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如“蓮文化鑒賞課”、“名著心得交流匯報課”、“民俗文化鑒賞課”等。（3）開展有關(guān)讀書的比賽活動：我最喜歡的一本書、我最喜歡的作者、講故事比賽、朗誦比賽、古詩詞名句比賽等，這樣，通過開展多種讀書的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，我認為，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，學(xué)生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。這也就達到了新課標(biāo)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，而這正是學(xué)生最大的收獲，也是我們語文教學(xué)追求的最高境界。