試析初中生寫作語言素養(yǎng)的形成

周曉冬

摘 要：對寫作語言素養(yǎng)進(jìn)行研究具有很大的理論價值與現(xiàn)實(shí)意義，其有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性，鍛煉與提升學(xué)生的語言生成能力。培養(yǎng)初中生的寫作語言素養(yǎng)，是提升學(xué)生寫作水平的勇敢嘗試。本文結(jié)合初中人教版語文教材中的部分內(nèi)容，探究初中生寫作語言素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作語言素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

寫作語言素養(yǎng)主要在對語言的實(shí)際應(yīng)用層面上有所體現(xiàn)，其與寫作者多方面的修養(yǎng)密切相關(guān)，如思想觀念、生活閱歷以及心理情感等。進(jìn)入新世紀(jì)以來，部分學(xué)者以現(xiàn)代語言學(xué)的理論與方法為基礎(chǔ)，再度審視與研討語言問題。本文將寫作語言素養(yǎng)設(shè)為核心問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生有效理解與應(yīng)用語言的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

首先，提升學(xué)生寫作的直接興趣，實(shí)質(zhì)上就是提高學(xué)生在面對事物時產(chǎn)生的興趣。教師可以采用思想教育的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作是個體在激烈的就業(yè)環(huán)境中進(jìn)行交際與工作的主要手段之一，如在找工作前，要學(xué)會書寫求職信以及自薦材料。總之，生活、工作與寫作具有密切的關(guān)系。

其次，將間接興趣轉(zhuǎn)為直接興趣，將學(xué)生對某一活動或事物產(chǎn)生的興趣遷移到寫作上。教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展相關(guān)活動，如作文比賽、辯論賽等。特別是要結(jié)合我國的重要節(jié)日，有計(jì)劃地舉辦一些具有現(xiàn)實(shí)意義的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。如在“母親節(jié)”當(dāng)天，開展以“母愛無疆也無聲”為主題的活動，組織學(xué)生閱讀《秋天的懷念》，讓學(xué)生有感情地閱讀“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”等語句，合理想象文中的情景，深入作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，對印象深刻的一件事進(jìn)行描寫。例如，有一名學(xué)生在對母親外貌進(jìn)行描寫時，寫道：“母親的面孔是我最深刻的記憶，三十歲出頭的時候，額頭皺紋極為明顯，瘦弱的背影在寒風(fēng)中穿梭，我看見他鬢角跳動的發(fā)絲……”以課文為載體，對學(xué)生的寫作語言素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的能力，并融情于景，將學(xué)生最深刻的內(nèi)心感受表達(dá)出來，有助于增強(qiáng)其寫作語言能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

最后，應(yīng)用“欣賞”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有研究發(fā)現(xiàn)，一個受過激勵的人能將其80%～90%的能力發(fā)揮出來，是未受過激勵人的3～4倍。故此，加強(qiáng)激勵有助增強(qiáng)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)動力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在批改作文時，應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生，批語以肯定為主，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、重視與加強(qiáng)語感訓(xùn)練

語感是語言能力的關(guān)鍵構(gòu)成部分，從本質(zhì)上分析，語感是與個體語言經(jīng)驗(yàn)相似的感受。加強(qiáng)語感訓(xùn)練可采用如下幾種方法。

一是加強(qiáng)閱讀。鼓勵學(xué)生積極走進(jìn)圖書館，閱讀經(jīng)典名著。同時，在閱讀中觀察，在觀察新鮮事物的過程中，總會萌發(fā)出相應(yīng)感受，有助于提升語言表達(dá)能力。

二是用“口”讀。語言需要感受，也需要品味。采用書面的形式表達(dá)出來，是其存儲與傳遞的過程。例如，在《木蘭詩》的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生反復(fù)閱讀課文，使學(xué)生了解木蘭代父從軍的時代背景、社會背景，進(jìn)而對木蘭的人物形象有更為直接的認(rèn)識。

三是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。在寫作教學(xué)中，可從表達(dá)技巧方面去感悟文章。例如，魯迅先生的《風(fēng)箏》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“對久經(jīng)逝去的兒時的回憶”，全文凝重有力，感情色彩濃厚，含義深刻，從語感上就能感受到魯迅先生對封建倫理道德堅(jiān)定不移的批判精神。

三、構(gòu)建良好的語言環(huán)境

直接影響學(xué)生寫作語言質(zhì)量的是其周邊的語言環(huán)境，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境以及生活環(huán)境。故此，教師要盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，促使學(xué)生受到熏陶與感染。

首先，要堅(jiān)定不移地推廣普通話，將普通話作為學(xué)生口頭表達(dá)的語言標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師的口語表達(dá)要起到模范作用，進(jìn)而對學(xué)生的思想與行為方式產(chǎn)生正面影響。最后，充實(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的口才。要讓學(xué)生多練習(xí)講話、大聲朗讀等，以提升學(xué)生口語表達(dá)的連貫性和吐字清晰度。

總之，對初中生寫作語言素養(yǎng)的研究，是新時期初中語文教學(xué)發(fā)展的要求，也是提升學(xué)生寫作能力的有效方法。本文論述了幾點(diǎn)促進(jìn)初中生寫作語言素養(yǎng)形成的措施，分別是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視與加強(qiáng)語感訓(xùn)練以及構(gòu)建良好的語言環(huán)境，希望能夠提高初中生的寫作語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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