小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方式及重要性解析

吐?tīng)栠d艾力·白山

摘要：現(xiàn)在的課堂越來(lái)越重視能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力也逐漸受到重視，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，學(xué)生產(chǎn)生了興趣才會(huì)愛(ài)問(wèn)，主動(dòng)分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，這樣有助于小學(xué)生思維能力與觀察能力的培養(yǎng)。但是在如今傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，由于應(yīng)試教育，教師只是不斷地傳授知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不思考，缺乏想像力，那么語(yǔ)文這門學(xué)科也不會(huì)學(xué)好。由于現(xiàn)在語(yǔ)文考試更加靈活，需要學(xué)生的感悟能力與閱讀能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課堂；培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0052-01

現(xiàn)如今，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)協(xié)作、自主、討論等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師提問(wèn)比較常見(jiàn)，學(xué)生很少提問(wèn)，這就造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、提問(wèn)能力以及思維能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。本文分析探究了小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性以及在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性

在傳統(tǒng)的課堂中，老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課，只是機(jī)械地灌輸學(xué)生知識(shí)，部分學(xué)生對(duì)部分知識(shí)不會(huì)真正理解。傳統(tǒng)課堂一般都是老師提出問(wèn)題，而且問(wèn)題都是課前想好的，提出問(wèn)題后讓學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題，最后老師在進(jìn)行補(bǔ)充糾正總結(jié)。這樣學(xué)生在課堂上會(huì)缺乏主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)的熱情，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力十分重要，把課堂從老師向?qū)W生提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到課堂中來(lái)，不僅提高了學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)越發(fā)受到學(xué)校的重視與關(guān)注，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也成為了教學(xué)的評(píng)判。培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力，就能夠挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，拓展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方式

3.1 發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)了思考，才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，并且想要解答問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)選擇主動(dòng)提問(wèn)，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多多思考。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有有效性，而且教師要在授課過(guò)程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，摒除那些帶給學(xué)生消極影響的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教材中的文章《賣火柴的小女孩》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生引發(fā)思考，對(duì)于這篇文章的真實(shí)性進(jìn)行探討，表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，這樣不僅能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍，還給那些想要提問(wèn)由于膽怯沒(méi)有提問(wèn)的學(xué)生開(kāi)了一個(gè)好頭。還要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有引導(dǎo)性，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有成型，教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面加以引導(dǎo)，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力。比如，在學(xué)習(xí)課文《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組提出一個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小組討論并派代表回答，不僅能夠使學(xué)生們交流溝通、互相幫助，還能夠讓學(xué)生更加深刻的理解這篇文章。

3.2 更新教師思想，拓展學(xué)生能力。教師由于學(xué)生年齡的原因，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不認(rèn)可，覺(jué)得讓學(xué)生上課隨意提問(wèn)，不僅會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)將教學(xué)的中心思想帶跑偏。但是種認(rèn)知存在一定問(wèn)題，現(xiàn)在教育倡導(dǎo)學(xué)生為課堂的中心，教師要滿足學(xué)生的要求，因此，教師需要更新自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，一方面創(chuàng)新教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)策略，使教學(xué)變得更靈活，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中留給學(xué)生更多思考探索知識(shí)的空間，學(xué)生可以自由的提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。比如，在學(xué)習(xí)課文《養(yǎng)花》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生每個(gè)人帶一朵花來(lái)學(xué)校，說(shuō)說(shuō)自己的養(yǎng)花經(jīng)歷，理解感受作者的心理變化，使學(xué)生對(duì)于課文的印象能夠更深刻。

3.3 重視學(xué)生對(duì)周邊事物的觀察。小學(xué)語(yǔ)文教材與實(shí)際生活息息相關(guān)，老師可以讓學(xué)生把生活與課文聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察能力，使學(xué)生提出一些有實(shí)際意義的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《生命》時(shí)，讓學(xué)生在課前通過(guò)實(shí)物或者網(wǎng)上圖片觀察種子發(fā)芽，在授課時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生體會(huì)課文中對(duì)于種子發(fā)芽的描述，學(xué)生在觀察過(guò)后，提出自己的想法以及質(zhì)疑，不僅有利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，還創(chuàng)新了教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)是探索尋求知識(shí)的良好開(kāi)端，提出問(wèn)題了才證明渴望獲得答案。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力既可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展進(jìn)步，也可以使學(xué)生的閱讀能力得到提高，使學(xué)生全面系統(tǒng)的了解課堂內(nèi)容。因此，我們更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中的糟粕，吸取新的教學(xué)方式里的精華，培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生與老師主動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)提問(wèn)獲取的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春紅.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑[J].赤子（上中旬），2016（20）.

[2] 丁如全.初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效策略——“五問(wèn)學(xué)習(xí)法”自主解題應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（9）.

[3] 劉志武.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].中國(guó)-東盟博覽，2015（1）.