農村小學語文課堂激發學生積極發言的策略

蘇順才

摘要：小學語文課程標準中對學生的交際能力提出了明確的要求，學生不僅要能夠傾聽并而且能運用基本的口語與他人展開互動、交流。農村學校語文課堂教學中，學生常常閉口不言，這樣就會導致課堂氛圍沉悶，不利于教師教學展開。學生課堂發言的積極性對于小學語文課堂教學有著重要意義，不僅可以促進師生之間的良好溝通，還可以讓教師借此充分了解到學生真實的學習情況，這樣教師就可以針對性的展開教學，從而提升教學質量。

關鍵詞：小學語文課堂；激發學生；積極發言；策略分析

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0049-01

引言

農村小學生之所以不愿意在課堂中積極的發言，其原因一方面是因為學生對于教師的依賴以及一些羞澀、自卑等心理因素，另一方面就是因為教師教學方法的陳舊落后，采用傳統的教學方式注重對學生知識的灌輸，并不注重學習方法的教授。課堂教學中教師主導了一切，學生并不是學習的主體，在這種教學模式的長期影響下，學生逐漸喪失了自主表達的權利與意識。學生在課堂上不想發言也不敢發言，這就是現如今小學語文課堂學生發言不積極的原因。在小學語文的課堂教學過程中，學生能否在課堂中積極的進行發言，對于語文課堂教學的實效性是十分重要的。

1.影響學生發言的主要因素

在小學語文的課堂教學過程當中，學生之所以不善于發言，其主要原因就是因為教師在語文課堂中所采用的教學方式以及方法都是比較陳舊的，這種落后的教學方式并不能讓學生充滿激情的投入到語文課堂發言當中[1]。不少語文教師在教學過程當中，過分的強調知識傳授的重要性，對于學習方法的教授卻有所忽略，如此便無法提升學生的思維能力。還有不少語文教師會過度的對知識進行講解，可能會教授過多的知識量，學生在課堂中沒有思考的時間，自然不會在課堂中積極舉手發言。若是教師沒有意識到這個問題，就會導致學生在課堂中的發言能力不斷降低。

現在很多小學語文的教學課堂，老師在與學生的教學互動中，并沒有意識到學生自主學習的重要性。學生學習當然是會聽取老師的教學安排，這樣的教學方式對于學生的學習意識有著很大影響，很多學生并沒有自主學習的意識，對于老師所傳授的知識也沒有感到趣味性，而是單純一股腦的被動接受[2]。在整個教學過程中，學生的學習思路完全是被老師牽著鼻子走，如果老師不能意識到這個關鍵點，學生將會在這樣單一沉悶的課堂氛圍中學習，自然沒有發言的熱情。

2.小學語文課堂中如何激發學生的發言積極性

2.1 創造輕松的課堂氛圍。小學語文教學過程當中，教師需要給學生建立輕松的課堂氛圍，這樣就可以讓學生更加自主積極的融入到課堂教學當中。通過輕松的課堂學習氛圍可以讓學生不再對課堂發言產生過大的心理障礙。這是因為小學生的年齡雖然比較小，但也正因此，其具備十分強烈的好奇心，通常會在學習過程中十分的好問，這也充分的體現出了小學生自主學習的意識。因此，小學語文教師深刻意識到小學生這個年齡段的學習特點，從而幫助學生創建更為輕松以及活躍的課堂教學氛圍，并且還需要對學生的好奇心給予一定的尊重，這樣學生就不會有心理包袱，從而積極主動的在課堂中進行發言。教師還可以在教學當中不斷的運用生動的語言，還可以將教學內容與實際生活充分結合，這樣就可以激發學生的興趣，讓學生結合教師提出的問題展開思考，如此學生就會產生強烈的發言欲望，從而更好的提升學生的發言能力。

2.2 鼓勵學生“犯錯”。要想讓小學語文課堂中學生更為積極的發言，教師就需要鼓勵學生勇于犯錯，只有不畏懼嘗試，學生就不會有發言的心理障礙。這里的犯錯其實指的就是發言的心理障礙，不少學生之所以不敢在課堂中積極發言，其原因就是害怕因此遭到嘲笑與批評，這樣長時間下去，學生便會對課堂發言十分的退縮和畏懼，更加不敢進行發言。比如，某位教師為了提升學生的課堂發言能力，便不斷鼓勵學生在課堂發言的過程中犯錯，并且強調學生不要擔心因為發言失誤，要敢于發言，不怕犯錯。這位語文教師強調，學生發言的時候需要大聲，對于答錯的情況，也不會進行批評，而是對學生進行鼓勵，這樣就讓語文課堂變得十分輕松，正是因為這種良好的課堂氛圍才讓學生沒有了發言的心理障礙，從而讓學生敢于發言，積極發言。

教師還可以在每周通過班會或者騰出一節課來專門開展辯論活動，盡量讓全部同學都參與到辯論活動中去。教師需要提前安排好參與辯論的學生以及辯論的話題，并且對辯論的學生提出要求，盡量做到辯論立場明確，符合常理邏輯，依據充足。因為辯論活動對于學生是比較新奇的，學生便會在辯論活動正式開始前不斷的查閱相關資源，增加自身的說服力。

教師可以在每個月騰出兩節課來專門舉辦演講之類的比賽活動，并且要求全部同學都參與進來。當一位學生演講結束后，再讓其余學生對演講展開評價，這樣就可以讓大家充分互動起來，讓班級氛圍變得更加熱烈，從而讓所有同學都加入到語言訓練當中。最后由大家進行投票，評選出最佳演講者，教師還可以給予一定的獎勵，引發學生對辯論活動的興趣。

總結

總而言之，小學語文課堂需要加強對學生語言表達能力的培養，讓學生在語文課堂中積極的發言。在小學語文的教學過程當中，有部分教師往往只是強調知識的傳授，并不重視學生對課堂教學的參與度，如果學生上課并不熱情投入，即便教師花費更多的精力進行教學也是事倍功半。若是學生能夠在語文課堂中積極的發言，就可以讓教師和學生之間展開更為緊密的溝通。

參考文獻：

[1] 杜金霞.消除學生課堂發言障礙的幾點做法[J].吉林教育，2017（48）：95.

[2] 王小玲.語文課堂教學中開展學生自主評價的策略[J].語文天地，2016（15）：29.