淺談小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的無效現(xiàn)象及對(duì)策

徐少婷

古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是語文教學(xué)不可缺少的一環(huán)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，預(yù)習(xí)并沒有起到應(yīng)有的作用，預(yù)習(xí)的無效現(xiàn)象普遍存在。

一、預(yù)習(xí)的無效現(xiàn)象

我有過幾年小學(xué)語文教研員的經(jīng)歷，遍觀轄區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)小學(xué)語文課堂，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)常令我驚訝。課堂上學(xué)生面對(duì)教師的提問，尤其是對(duì)重難點(diǎn)問題，反應(yīng)敏捷不假思索，回答之準(zhǔn)確堪比標(biāo)準(zhǔn)答案。稍作調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)，是因?yàn)榻處煂?duì)課堂上提出的重難點(diǎn)問題早已作為預(yù)習(xí)題布置下去，學(xué)生備好了答案，上課只需照本宣科。教輔書鋪天蓋地，書里從詞語盤點(diǎn)到佳句賞析，從課文主要內(nèi)容到重難點(diǎn)解讀乃至課后習(xí)題答案無所不包。教學(xué)參考書不再是教師的秘密武器，教師也不再是標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一擁有者。學(xué)生一書在手，解決問題易如探囊取物。課前預(yù)習(xí)就像一副良好的潤(rùn)滑劑，在它的作用下，課堂上本該出現(xiàn)的起伏、障礙、沖突，都被一一抹平。教師用不著多做引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生用不著冥思苦想便對(duì)答如流，好一個(gè)輕松和諧的課堂！然而，這樣的課堂，學(xué)生的思維得不到鍛煉，能力得不到提高，是典型的無效課堂。正是無效的預(yù)習(xí)導(dǎo)致了無效的課堂。

二、預(yù)習(xí)失效的原因

預(yù)習(xí)無效，是因?yàn)轭A(yù)習(xí)變了味，“預(yù)習(xí)”成了“抄襲”。預(yù)習(xí)何以成了抄襲？主要有以下四方面原因：預(yù)習(xí)題過多；預(yù)習(xí)題過難；預(yù)習(xí)本不用交教師批改，學(xué)生不重視；泛濫的教輔書給學(xué)生抄襲提供了便利。教師布置的預(yù)習(xí)題一般包括以下內(nèi)容：自學(xué)生字；讀課文，概括文章主要內(nèi)容；摘錄文中一兩個(gè)好句，作簡(jiǎn)要的賞析；思考課后習(xí)題，嘗試解決；提一兩個(gè)不懂的問題。內(nèi)容不可謂不多，題目不可謂不難。眾所周知，中國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，結(jié)束了在校一天的學(xué)習(xí)后，回到家里還要完成大量的作業(yè)，時(shí)間、精力和耐性已消耗殆盡，面對(duì)既多且難的預(yù)習(xí)題，真是“怎一個(gè)愁字了得”！要求學(xué)生一絲不茍地完成預(yù)習(xí)，只是教師的一廂情愿。教輔書在學(xué)生眼里自然成了“救星”，抄襲也就成了順理成章的事。

三、解決預(yù)習(xí)無效的對(duì)策

解決預(yù)習(xí)無效性的對(duì)策是把課外預(yù)習(xí)改為課內(nèi)預(yù)習(xí)。作業(yè)多，沒時(shí)間預(yù)習(xí)？在課內(nèi)專門劃出一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行預(yù)習(xí)，既保證時(shí)間，又減輕了課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)題又多又難，超出了學(xué)生的能力范圍？減少題數(shù)，降低難度，教師巡回指導(dǎo)、同學(xué)互相啟發(fā)。在家預(yù)習(xí)，教師看不見、管不著，正好抄襲？把預(yù)習(xí)搬到堂上，把教輔書拒之門外，還預(yù)習(xí)之本來面目。

首先，預(yù)習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，有教師的督促、鼓勵(lì)，預(yù)習(xí)不再是可有可無的事，而是全體參與，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，“一個(gè)都不能少”。學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，認(rèn)真地、反復(fù)地研讀課文，深入也好、表面也好，正確也好、錯(cuò)誤也好，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)課文做出了個(gè)性化解讀。在這過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，閱讀水平獲得了不同程度的提升。

其次，課內(nèi)預(yù)習(xí)的全體參與也促進(jìn)了課堂教學(xué)的全體參與。有了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，由熟悉而理解，由理解而產(chǎn)生共鳴，原本不易理解的事變得容易理解，原本不易體會(huì)的情感變得能夠體會(huì)，教學(xué)難度被有效降低。教師提出預(yù)習(xí)中的問題時(shí)，學(xué)生都有自己的答案，各抒己見，暢所欲言，思維和語言的碰撞使課堂生成許多不曾預(yù)設(shè)的精彩。優(yōu)等生不再獨(dú)占課堂，中等生、學(xué)困生不再沉默。這種熱烈，與照著教輔書上的答案有問必答、侃侃而“讀”的熱烈有著質(zhì)的不同。教師作為課堂的主導(dǎo)者，也能憑著預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作合理的調(diào)整，使課堂教學(xué)更扎實(shí)、高效。

四、課內(nèi)預(yù)習(xí)需注意的幾個(gè)問題

1. 預(yù)習(xí)時(shí)間要充足

先用15分鐘左右的時(shí)間熟讀課文，之后潛心預(yù)習(xí)，時(shí)間不少于20分鐘，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，不急不躁尋找問題答案。走馬觀花、浮光掠影式的閱讀不可能真正有效。

2. 預(yù)習(xí)題要精心設(shè)計(jì)

要控制題目的數(shù)量，一般來說，題目數(shù)不要超過3道，其中筆答題不要多于兩道。因?yàn)殚喿x水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。題目求多求全，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、恐懼之心，效果會(huì)適得其反。要控制題目的難度。第一道題目可以是在課文中劃出有關(guān)詞句，填空、填表格等，難度不要大，讓學(xué)生通過讀書、思考都能完成，從中體會(huì)閱讀的樂趣，品嘗成功的喜悅。筆答題必不能缺，把思考所得化成文字形諸筆端，既能使思路更清晰，又能鍛煉文字表述能力。

3. 預(yù)習(xí)后的交流很重要

同一篇文章，不同的學(xué)生有不同的理解，通過交流，傾聽同伴的意見，可以豐富、加深自己對(duì)課文的理解。要求學(xué)生二度審視、訂正答案，是為了讓學(xué)生做預(yù)習(xí)題和交流、聽課時(shí)更認(rèn)真、踏實(shí)，并在一次次修改、訂正中悟出方法和規(guī)律。

4. 教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)很重要

剛開始課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往有抵觸或畏難情緒，這時(shí)候教師要給予鼓勵(lì)、督促。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要巡視全班，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。教師可以制訂一個(gè)計(jì)劃，在一定期限內(nèi)，如一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都得到教師一兩次具體的、有效的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。