“以讀促寫”模式在高中英語寫作教學中的應用研究

陳輝煌

英語寫作是高中英語教學的一部分，寫作能力不僅是基礎性的技能，而且也是高考中考查的一個重點內容。所謂的“以讀促寫”，便是指在高中英語寫作教學中，將閱讀與寫作進行有機整合，從而提高學生的寫作水平。

一、對相關閱讀文章進行結構解讀

通過分析，可以看出在帶領學生進行實際寫作之前，需要先帶領學生閱讀一些與寫作內容有關的文章。之所以要選擇與寫作話題一致的閱讀文章，是因為可以在進行閱讀教學過程中，讓學生學會其中一些可以用進作文中的單詞、句式。當然，除了要讓選擇的閱讀文章可以與寫作話題保持一致之外，這篇被選擇出來的文章還要具有十分豐富的內容以及清晰的結構。只有這樣，才能夠幫助學生進行寫作。

二、對相關閱讀文章進行內容解讀

為了更加高效地利用“以讀促寫”模式，教師除了要帶領學生對相關語篇進行結構上的解讀外，還需要帶領學生對閱讀文章進行內容上的分析。對相關語篇進行結構上的解讀，是為了能讓學生順利構建出文章的結構，而進行內容解讀，則是為了讓學生學會可以從哪些方面來寫，以及在寫作過程中可以用上哪些在平時寫作中不會想起的單詞和句式。通過這樣的內容解讀，學生的英語寫作水平必然會得到提高。

三、自主寫作環節

如果已經完成了對閱讀文章進行結構與內容上的解讀這兩個步驟，那么便可以讓學生進行英語寫作。在這個環節之中，教師需要注意的問題有三個。

第一，便是需要在對學生的寫作進行訓練的階段，讓學生可以像高考考試中一樣，有足夠的時間來進行寫作，并且還需要讓學生在完全獨立的情況下進行寫作，如此學生才可以有充足的時間、環境來進行寫作。

第二，便是需要教師注意，需要將帶領學生對閱讀文章進行結構和內容解讀過程中，所總結出來的知識點記錄在黑板上或者是用多媒體技術進行呈現，讓學生記錄下來，如此學生才會將這些知識點靈活地運用進他們的寫作中。

第三，便是可以對學生的寫作訓練進行的處理。因為課堂的教學時間是有限的，如果拿出30分鐘的時間讓學生寫作，那么教師講課的時間便只剩下10分鐘，又如何來為學生傳遞知識呢？所以在教學中，可以靈活處理，如讓學生用10分鐘寫開頭的一段即可，例如以“請介紹一本你最喜歡的書”這個題目為例，那么在寫作這個題目的時候，它的開頭肯定是要介紹這門書是什么，它主要是講了一些什么內容，所以在寫最開頭的時候，教師可以讓學生在閱讀了相關的文章之后（以剛剛所舉例的“請介紹你最喜歡的詩人”這篇閱讀文章為例），進行寫作，即“My favorite book is Harry Potter， and Harry Porter is a magic literature series written by J K Rowling， a British writer in 1997～2007 years， with a total of 7. The first six are Hogwarts School of magic as the main stage， describing the heroine - the young wizard student Harry Potter's six years of study life and adventure stories around Hogwarts”，通過模仿剛剛所閱讀的那篇有關白居易的文章，來將《哈利波特》這本書所講的內容描述出來。在這里所用的知識點，便是應該如何來對這本書進行介紹。這樣一種介紹方式，學生可以將其保留下來，使其成為自身的知識。或者是用10分鐘寫中間的內容，在寫作中心內容的時候，需要像剛剛那篇閱讀文章一樣，要表明你為什么會喜歡這本書？這本書有什么特點吸引了你的目光。所以，在寫作中間部分的時候，可以這樣寫，即“The story of Harry and Potter is rich in content and compact in content. Moreover， the series of novels by Harry Porter also inherited European classical literature skillfully. These inheritance mainly manifests in two aspects， namely the use of motif and the inheritance of cultural implication. The motif may be the most complex concept in the field of literary study. The so-called motif refers to the basic human behavior， spiritual phenomena and human concepts about the surrounding world in literary works， such as birth， death， separation， love， time， space， season， sea， mountain， night and so on.”通過這樣的練習方式，來提升學生的英語寫作水平。

總的來說，將“以讀促寫”教學方式運用進高中英語教學中，教師需要在帶領學生對相關閱讀文章進行結構和內容解讀后，再按照一些原則讓學生進行寫作訓練，以此來使得學生的英語寫作水平得到提升。

（作者單位：福建省平和第一中學）