小學數學教學中課堂情境創設技巧分析

趙會珍

摘 要：課堂情境教學是課堂的主體，是課堂教學最重要的組成部分。新穎、生動的課堂情境，對于激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率具有十分重要的意義。本文著眼于提高小學課堂教學效果，重點就五種小學數學教學中的情境創設方法進行簡要論述和分析，希望能對小學數學教學有所借鑒。

關鍵詞：小學數學；課堂情境；創設分析

數學對大多數剛入校門的小學生來說是枯燥乏味的，學習起來晦澀難懂，教師需要采取靈活的方法來提高課堂教學效果。通過教學實踐我深刻感到，采取創設課堂情境的方式，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，不斷提高他們自主學習和自主探究的能力。

一、創設直觀情境，喚起學生的學習熱情

對小學數學教學中可以直觀展示的知識點，應采取創設直觀情境的方式，讓學生自己去觀察去感受，通過多種感官獲取更多的知識。學生自己提出問題，通過自己動手實踐和教師科學引導來解決問題，在親身參與中調動學習興趣。比如在進行加減法學習時，就可以讓學生自己動手，采取搭積木、數個數的方式對加減數量進行變換，使學生在感官觸碰中加深對數字的認識，強化對大小的理解。這種形象直觀的情境教學，遠比教師描述更易于讓學生理解，可以讓學生在自己動手中體會到學習數學的樂趣，增加數學學習的主動性。

二、創設生活情境，培養學生的學習思維

數學學習離不開對生活情境的創造，小學數學與生活密切相關，在教學中合理地引入生活情境進行教學能有效提高學生的學習興趣。數學生活情境教學最主要的方式就是在數學情境創設中融入生活實際，讓學生在相對熟悉的環境下學習數學。比如，可以讓學生通過觀察球類知道什么是圓形，通過觀察課桌明白什么是方形，通過對常見物品的觀察體驗不同形狀，建立主觀認識，然后教師再根據學生的掌握情況逐步加大認識的難度。這樣日積月累、積少成多，學生就會感到數學在生活中無處不在，就會逐漸形成發散思維，通過合理想象在腦海中呈現不同形狀的視圖，輕松掌握數學知識點。當然，選擇的生活情境要符合學生的認知水平，不能難度太大，讓學生一時不能接受，也不能過于簡單，讓學生失去興趣。

三、創設游戲情境，激發學生的內在潛能

游戲和教學是不可分割的，游戲對于小學生的大腦發育有著重要的作用，游戲與教學也應該統一于促進小學數學全面和諧發展之中。通過游戲可以激發小學生的內在潛能，教師應把游戲和教學融為一體。比如，可以借鑒“星期八小鎮”的做法，讓學生進行角色扮演，在模擬工作掙錢中學習加減算法；可以讓學生分組扮演商家和顧客，在商品買賣中學習加減乘除，達到游戲和教學相輔相成、相互促進的效果。需要注意的是，創設游戲情境，并不是為玩而玩，其本質是寓教于樂，教師必須適時做好教學引導，這樣游戲與教學才能相互整合、相互滲透、相互統一、相互發展。

四、創設操作情境，滿足學生的探索欲望

小學生多好動，易受好奇心的支配。在小學數學教學中，教師可以就學生的這一特征行進行教學，采取組織學生動手操作的方法來滿足學生的好動心理。操作性情境是基于數學問題和數學現象設置的，學生通過冷靜的觀察分析和探究演算最后得出結論，這個過程講究的是嚴謹性和合理性。比如，在教學實際允許的情況下，可以考慮讓學生親自動手剪一些圖形，使學生從中發現圓形就是曲線的連接等知識點；在教學長方形面積計算法時，可以讓學生用1平方厘米的小正方形拼出長方形，再觀察拼成的長方形長、寬、面積各是多少，使學生在親自操作中更加深刻地領悟和記住這些知識。對于小學生來說，通過提高數學推理能力和動手能力，能夠讓學生思維更加活躍，不斷提高課堂教學效率。

五、創設模擬情境，使學生身臨其境

傳統的教學模式枯燥乏味，缺乏樂趣，也提不起學生的學習興趣。教師可以利用情景教學，讓學生融情于景，更加客觀地看到解題的思路和方法。首先，教師應有計劃地向學生傳授課堂上和生活中數學與數字的聯系，最大限度地激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會進行數學學習。其次，在課堂教學中，要盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖、網絡等輔助手段創設情景，讓學生在特定的環境中理解教學內容。另外，可以通過情節表演，讓學生感受到運用所學數學知識成功地達到某種目的后的愉快，很好地激發學生的學習興趣，使學生在課堂上收獲快樂，高效地學習。

參考文獻：

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