高中化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)化教學(xué)分析

何小花

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生享受自我探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)自我探索、自我思考的方式強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。新課改的推廣，提倡教學(xué)活動(dòng)的和諧性、互動(dòng)性、生態(tài)性，其中高中化學(xué)課程也不例外。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生態(tài)化成為新課改背景下化學(xué)教學(xué)改革的新方向。本文主要探討高中化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)化教學(xué)，探討其在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，希望能為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；生態(tài)化教學(xué)

生態(tài)化教學(xué)方式最初起源于西方國(guó)家，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累后在21世紀(jì)初得到廣泛的發(fā)展，受到許多國(guó)家教育工作者的關(guān)注和研究。我國(guó)關(guān)于生態(tài)化教學(xué)的探討和研究起步較晚，目前尚處于摸索階段。由于國(guó)內(nèi)教育學(xué)者不斷進(jìn)行該模式的應(yīng)用研究，其開(kāi)始逐漸被國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可及接受。目前，國(guó)內(nèi)許多高中學(xué)校不斷進(jìn)行生態(tài)化教學(xué)方式的嘗試。生態(tài)化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的“獨(dú)白式教學(xué)”的一種延伸和補(bǔ)充，雖然這兩者針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是教學(xué)技巧和教學(xué)步驟存在較大的區(qū)別。生態(tài)化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容建立在生活的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)感受到化學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性。

一、新型教育理念

教育活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者之間的平等互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)氛圍，并主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索。在新課改背景下，高中化學(xué)課堂如何改善教學(xué)制度和教學(xué)理念成為高中化學(xué)教師研究的重點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師希望在課堂中能更多地將知識(shí)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，將教學(xué)目的與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生投身于學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的自習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立動(dòng)腦和探索創(chuàng)新的行為。

二、新的教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)教育重視學(xué)生成績(jī)、用成績(jī)決定學(xué)生一切的理念不同，新型教育模式下，教育工作者更關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。這里提到的收獲不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的掌握，同時(shí)也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他收獲，比如是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地思考問(wèn)題，是否在與同學(xué)交流的過(guò)程中掌握了更多的知識(shí)技巧，是否在與同學(xué)合作的過(guò)程中感受到了合作的魅力，是否通過(guò)自己的思考學(xué)會(huì)了課本以外的知識(shí)內(nèi)容，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了新的問(wèn)題，等等。生態(tài)化教學(xué)的教育思想和傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別就在于生態(tài)化教學(xué)一開(kāi)始就不是將一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)成目標(biāo)，而是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)有聯(lián)系的學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)和思考的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的思考能力，通過(guò)不斷的自我探索培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科知識(shí)的興趣，并在興趣的指引下拉開(kāi)終身學(xué)習(xí)的序幕。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐者，學(xué)生在生態(tài)化教學(xué)過(guò)程中有高度的自由，能夠自我掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)、節(jié)奏、內(nèi)容。通過(guò)與人合作或者獨(dú)立思考的方式獲取知識(shí)。由于是自己探索所得，所以學(xué)生對(duì)其理解更加深刻，應(yīng)用過(guò)程中也能更加得心應(yīng)手，同時(shí)對(duì)于該知識(shí)的掌握和記憶是長(zhǎng)時(shí)間有效的。這就是生態(tài)化教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生與知識(shí)之間建立更多的情感關(guān)系，讓其能夠更加深入地理解知識(shí)中蘊(yùn)含的內(nèi)容。

三、新的教育定義

課堂教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的掌握，但是教育本身的目標(biāo)則是通過(guò)合理有效的教育手段幫助學(xué)生形成優(yōu)秀品格、掌握學(xué)習(xí)方法、得到成長(zhǎng)并享受探索和創(chuàng)新所帶來(lái)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足后者的發(fā)展目標(biāo)，所以在新課改后教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)理念提出了異議，并指出了相應(yīng)的改進(jìn)方向。高中階段是人生的一個(gè)重要階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握和社會(huì)實(shí)踐的初步體驗(yàn)使學(xué)生逐漸形成了自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在這一過(guò)程中如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和教育，學(xué)生將會(huì)受益終身。

四、生態(tài)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

為提高高考成績(jī)，在高中化學(xué)課堂上，教師更加習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師單方面地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生則依據(jù)應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉一個(gè)例子，在化學(xué)課堂中，有一位學(xué)生針對(duì)教材中的解析方法提出了質(zhì)疑并說(shuō)出了自己的解題思路，可以更快地解決該問(wèn)題，但是這位學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新思維被教師當(dāng)場(chǎng)駁回，教師的理由是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中相信教材知識(shí)和例題的權(quán)威性。教師的做法傷害到了學(xué)生的自尊，并且很可能使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。而生態(tài)化教學(xué)則是從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)教師自然會(huì)接受學(xué)生提出的異議。

生態(tài)化教學(xué)的主要方向就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，在教育過(guò)程中潛移默化地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式的影響，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練掌握學(xué)習(xí)辦法，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生態(tài)化教學(xué)的措施

1. 建立健全生態(tài)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的建立。在過(guò)去的評(píng)價(jià)體系中，“一刀切”的模式一直占據(jù)主流。但這種模式往往讓學(xué)生背離了學(xué)習(xí)的興趣。生態(tài)化教學(xué)模式需要進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革，采取“彈性評(píng)價(jià)體制”，面對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，制訂不同的彈性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不簡(jiǎn)單地依賴(lài)統(tǒng)一化的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，“揚(yáng)長(zhǎng)”而不“避短”。

2. 進(jìn)行生態(tài)化教學(xué)資源及教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)

在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以允許學(xué)生自主選擇教材。教師也不再簡(jiǎn)單地照本宣科，而是整合不同的教學(xué)教材，靈活地選擇教授的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足不同學(xué)生的不同要求，在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中尋找個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)等方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究化學(xué)知識(shí)的良好氛圍，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。鼓勵(lì)生態(tài)化、開(kāi)放化的課堂教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行融合性的學(xué)習(xí)。

3. 重視教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是真正的主體，教師將知識(shí)和學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。生態(tài)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“體驗(yàn)”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)信息帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，讓教學(xué)呈現(xiàn)出生態(tài)化的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到自然的狀態(tài)，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建不是一朝一夕可以完成的，它需要全社會(huì)的認(rèn)同，還需要教師具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論理解能力，只有這樣才能在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)節(jié)奏的把握上幫助學(xué)生適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。

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