提升高中物理實驗教學有效性的途徑分析

摘 要：作為高中物理教學的一項重要內容，物理實驗教學在高中物理教學中占有較大比重，物理教師需要充分認識到實驗教學的重要性。本文主要對當前高中物理實驗教學中出現的問題進行分析，從而探究提升高中物理實驗教學有效性的途徑。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；途徑

對于高中物理教學而言，理論教學和實驗教學都是至關重要的內容。實驗教學能加深學生對基礎理論和科學規律的認知，不僅能夠提高學生的物理知識水平，更能有效培養學生的創新思維和實踐操作能力，培養學生的科學素養，鍛煉學生的實踐技能，提高學生的創造創新意識。

一、當前高中物理實驗教學存在的問題與不足

1. 重視程度不足，實驗器材陳舊落后

在實際的高中物理實驗教學中，部分學校對于物理實驗教學沒有足夠重視，加上缺乏向學生提供更多參與實驗課的條件，出現如無法滿足全體學生實驗需要或實驗器材老舊等現象。相對于理論知識而言，實驗教學在物理教學中的受重視程度較低，大部分教師在物理實驗的教學內容設計上缺乏更深入的研究和探索，教學方法缺少靈活性，導致實驗目的不明確，實驗缺乏針對性。

2.“重知識和結論、輕實踐和過程”現象突出

部分高中物理實驗教學仍停留在“重知識，輕實踐”和“重結論，輕過程”的層面，缺少對學生實驗能力的培養及鍛煉。此外，教師對物理實驗步驟、方法和目的的安排和設計不合理，在具體的實踐中缺少熟練演示實驗、清晰講解實驗現象和細節的能力，再加上單一的實驗方案和統一標準限制了學生主觀能動性的發揮，學生的實驗能力難以得到相應培養，最終影響了學生的實驗探究興趣。

3. 教師自身科學素養不足，缺乏啟發、引導和拓展

在課堂教學中，教師往往為了讓學生學會處理一類試題，將物理問題局限在教材內容中，忽視了學生參與實驗教學的過程和理論聯系實際的重要性，導致其在實際操作中難以有效掌握實驗的方法和技巧，影響了實驗的展開和學生實踐能力的提升。再者，部分教師自身實驗素養不足，教學設計缺乏一定高度，缺少從學生的立場創新或設計實驗，影響了學生對物理實驗的興趣。

二、提升高中物理實驗教學有效性的途徑

1. 以實驗為基礎設立問題情境，激發學生的探究欲望

實驗教學中，教師首先要樹立較強的問題意識，引導學生提出相應的衍生問題。例如，在進行“合力與分力”學習時，教師提出是否合力等于各分力之合的問題，同時提供實驗器材，讓學生根據教材設計實驗探究“如何求同一直線上的兩個分力的合力”“如何求相互垂直的兩個分力的合力”等相關問題。在這樣的實驗教學過程中，通過簡單的當堂實驗加深了學生對合力與分力的理論印象，不僅提升了其自主思考能力，更激發了學生的學習興趣和創新思維。

2. 提高教師的專業實驗素養，采用多媒體技術進行教學

教師在日常生活和實驗教學中要注意提高自身的專業素養和實驗能力，善于積累教學經驗，改進實驗教學，積極探究有效的物理教學方法。此外，運用DIS系統對實驗教學中所需的數據進行更精確的采集和測量，利用函數圖像處理功能，直觀地向學生解釋實驗結果中各物理量之間的關系。比如在“電磁感應”教學中，除了借助螺線管、電流表等實際儀器之外，還需要進一步借助多媒體向學生進行電磁場方向的動態演示和動態模擬，這樣才能由此畫出相應的磁場方向并使學生了解磁通量的變化情況，讓學生可以觀察到抽象現象的細節過程，從而突破教學難點，大大提升實驗教學的有效性。

3. 更新實驗教學思路，重視創新教學設計

實驗教學的過程包含豐富的科學理論和規律法則，從設計實驗時的假設猜想、辯證思考，到實際操作、準確測量和數據分析，均需要教師不斷提升自身的實驗教學能力。此外，教師可以把某些實驗設計成探索性實驗，在實驗中啟發學生自己發現和解決問題。

三、結束語

探討新課改背景下的高中物理實驗教學，對于物理教學的發展具有深刻意義。通過這些途徑，促進學生將所學的物理理論知識充分運用到物理實驗中，激發學生的學習興趣，不僅有利于培養其科學素養，更有利于提高高中物理實驗教學的質量。

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作者簡介：肖瀟（1989— ），女，江蘇南通人，本科學歷，職稱：中教二級。