淺談如何提高歷史課堂教學效果

張春梅

摘 要：隨著新課程改革的深入，在歷史課堂教學中，發揮學生的主體作用越來越受到歷史教師的重視。創設和諧有趣的課堂教學環境，選用恰當的教學方法，教給學生自主、合作和探究的學習方法，讓學生主動參與、樂于思考，成為知識的發現者，定能實現課堂教學效率的提高。

關鍵詞：歷史課程；課堂教學；激趣；選法；發現

提高課堂教學效果，是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題?！跋?5分鐘要質量”一直是教師的執著追求。新課程標準指出“歷史教學是歷史活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。如何打通師生之間、生生之間在課堂學習中的各個環節，提高教學效果，是教師首先需要思考的問題。本文試著從三個方面加以闡釋。

一、激趣

良好的教學環境是提高教學效率的保證。創設一個師生和諧、趣味濃厚的課堂教學環境，可以充分調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師，興趣最能直接激發學生的學習動機。興趣一旦和崇高的目的結合在一起，就會產生強大的力量，使學生一往無前地在知識的海洋里探索和發現。所以歷史教學中，教師必須在激發學生學習興趣上下足工夫。尤其在導入新課的時候，靈活選擇一些與本節課教學內容相關、貼近學生生活的素材，創設問題情境，吸引學生的注意力，讓學生對本節課的教學內容產生濃厚的興趣。如講述“絲綢之路的開辟”時，問“絲綢之路的開辟對漢代社會有什么影響？2100多年后，中國為什么要提出‘一帶一路倡議？”，談古論今，導入新課。導入新課形式多種多樣，教師在上課的時候要因地制宜地選擇材料，設計導語。設計的導語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能激發學生的學習興趣；要準，找準切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。

除了在導入新課時激發學生的學習興趣，在學習新課時還可以運用多媒體技術，創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，讓歷史課堂活起來，從而激發學生的學習興趣。

二、選法

選用恰當的教學方法，有利于教學任務的完成，有利于增強教學效果。具體到一堂課，到底選用哪種教學方法，要根據教學目的、教學內容、學生年齡特點、教學設備及教師特長等因素來綜合考慮。一是呈現史實可用講述法。教師對歷史事件和歷史現象的講述，可以讓學生系統地掌握歷史發展的完整過程。如教學戰國時期“百家爭鳴”時，可設計一個情景：如果一個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理？學生代表紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深地理解了各家的思想精髓。二是增加史料可用演示法。教師可借用實物、模型、圖片、音視頻等教具，比較真實直觀地再現歷史現象。三是總結知識便于記憶可用圖示法。教師可以用各種信號組成的圖表把學生所需掌握的知識提綱挈領、簡明扼要地表示出來。

需要注意的是，無論采用什么樣的教學方法，教師只是組織者、參與者、指導者，切忌完全包辦代替。教師必須始終堅持啟發式教學原則，立足于“導”，在“誘導”“引導”“輔導”上下功夫，“誘導”學生“想學”，“引導”學生“會學”，“輔導”學生“能學”，充分調動學生學習的積極性和主動性。講述時，要做到語言簡練具體、生動形象，富有感染力；分析時，要做到提出的問題具有啟發性，教會學生思考；討論時，要做到圍繞中心問題深入淺出，避免“散”講的現象；演示時，要做到教具運用是手段，而不是目的，切不可喧賓奪主。

三、發現

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生主動參與、樂于思考，成為知識的發現者，這才是提高課堂教學效果的根本之路。發現式學習具有自主、合作和探究的特點。自主性學習是學生基于內在需求，把學習當成一種興趣，是“我要學”，主動學。如在教學“三國鼎立”時，教師可以設問“為什么官渡之戰曹操以少勝多，而赤壁之戰曹操又以多敗于少呢？”，由學生自主看書，自主思考得出結論：決定戰爭勝敗的關鍵因素不在兵力多寡，而在于人心向背；正確的決策指揮是直接影響戰爭結局的一個重要因素。教師以正面啟發和肯定為主，學生主動參與其中，提高了課堂學習效率。

在強調學生主體作用的同時，切不可忽視了教師的主導作用。教師要把主導作用發揮在對學生學習方法的指導上，讓學生學會學習。要及時鼓勵和肯定學生獨立思考和交流合作，培養學生發現和解決歷史問題的能力，使學生逐步養成探究式學習的習慣。

總之，提高歷史課堂教學效果是一個系統工程。教師只有不斷提升綜合素養，堅持新課改理念，用好“激趣”“選法”“發現”方法，一個教師會教、善教，學生想學、會學的局面才會逐步形成，課堂教學才會取得事半功倍的效果。