微課在初中數學教學中的應用

李國慶

摘 要：在我國目前的初中數學教學中，微課這種教學方式越來越受到廣大初中數學教師的歡迎。微課指的是在明確的教學目標的指導下，通過短視頻，在較短的時間內對學生所學知識進行詳細講解。因為其內容靈活以及課程時間較短，讓學生更容易吸收，因此受到越來越多中學的青睞。

關鍵詞：微課；初中數學教學；應用

一、微課在初中數學教學中應用的必要性

1. 微課較傳統教學具有創新性

微課就是教師以某個知識點為主題，通過視頻放映的教學方式，向學生傳授知識的教學方式。學生通過教師在視頻中總結的重難點知識自主學習，鞏固知識，從而提高教學質量。微課和傳統課堂教學的區別顯而易見，微課的時間短、效率高，而傳統課堂時間長，容易受到無關事情的干擾。由此觀之，微課更容易讓學生接受且效率更高。微課在初中數學中的作用不容小覷。

2. 利用微課有利于創設良好的初中數學課堂情境

微課有利于初中數學教學情境的創設。優質的教學情境可以帶動學生的學習激情，從而使學生熱衷于數學學習。利用微課的特性創設教學情境，需要充分吸引學生的眼球，讓學生沉浸在學習數學的氛圍中。這其中的關鍵是找到學生的關注點，從而針對學生的特質來進行微課制作，這樣制作的微課對學生的吸引程度可想而知。如果能達到這種效果，那么微課教學就是非常成功的。

二、微課在初中數學教學中應用的優勢

1. 使教學目標更突出

微課相對于傳統課堂更為精煉，因此，相同的教學內容以微課的形式進行教學重點就更突出，概念性的內容更容易讓學生接受。微課能夠更好地利用生活中的事例，讓課堂內容更為形象生動，避免了傳統課堂“教師口若懸河，學生昏昏欲睡”的現象。不僅如此，微課通過圖像、視頻等能突出學習大綱的概念，比傳統的文字形式更容易讓學生接受，讓學生快速理解課程的重點難點。教師輔以相應的傳統教學，與微課相結合，為學生指出教學目標，能夠讓課堂更有目的性，同時讓學生的學習更有方向性。

2. 強調課堂針對性教學，打破課堂的局限性

微課在課堂上占用的時間一般不超過十分鐘，但這十分鐘的知識更具有針對性，學習內容簡潔明了，重點突出，學習目標顯而易見。例如，對課堂上的抽象概念用視頻的方式具象化，讓學生一眼就看到重點是什么，更有利于讓學生進行邏輯推理和空間想象。

3. 增強學生的課堂參與度與學習熱情

微課生動精彩的畫面讓學生更容易集中精力，將學生的被動學習變為主動學習，讓每個學生都能參與到學習中去。教師如果讓學生以合作的方式解決問題，更能讓學生熱情高漲。學生的觀點碰撞有利于拓展學生的思維，激發學生的潛能，增強學生的自信心。教師繼而對學生加以鼓勵，讓學生對數學課堂有所期待，教學質量自然會提高。

三、微課的設計原則及教學過程中應注意的事項

1. 微課的設計原則

微課看重的是“微”，所以，在設計過程中應注重“微”的原則，既課程形式簡練精要，控制在很短的時間內并且有明確的教學目標。不同的教學目標之間要相互串聯，讓學生能看出學習的系統性，并有條理地學習。其次，教師還應站在學生的角度設計課程，讓大部分學生能夠跟著教學進度吸收知識，要符合學生的學習習慣，從而有利于學生提高學習效率。再者，微課的內容要形象生動，吸引學生的學習興趣，讓學生投入其中。豐富的內容能幫助學生對知識進行記憶，從而讓學生高效學習。

2. 微課教學的注意事項

設計微課的過程中，教師要靈活根據微課的可調節性對不同學生的薄弱環節進行調節。教師在微課教學中要善于觀察學生的不同反應，并及時對學生進行測驗，從測驗結果中發現每個學生的薄弱環節，對于大部分學生都比較弱的知識點進行集中講解，幫助學生攻克重點難點。對于個別學生的弱點，要靈活運用微課短小靈活的特征，讓學生反復觀看學習內容，熟練解題思路。另外，教師要把學生從微課中學習不到的知識點與學生一起反復探討、分析，這樣的教學方式能夠讓學生清楚自己的弱點，及時查漏補缺。

綜上所述，微課在初中數學教學中的作用不可小覷，雖然它現在在課堂中運用得還不夠完美，但如果教師根據每個學生的需要及興趣來用心設計，同時再以傳統課堂加以輔助，這樣在不遠的未來微課一定會在初中數學課堂上大放異彩，為初中生的數學學習做出不可磨滅的貢獻。

參考文獻：

[1]鄭粉路.初中數學微課教學的有效應用[J].讀與寫，2017，14（18）：149-158.

[2]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2015（8）：33.