家校聯系，架起一座溝通的橋梁

張樹賢

摘 要：在對學生的教育過程中，通過家校聯系，使教師尤其是班主任能及時掌握學生的思想動態和行為表現，了解家長對學校管理和班級管理的意見和建議。家長也能及時了解學生的學習狀況，掌握基本的教育知識。通過家校聯系，能夠使學校、班級和家庭的聯系和配合更加密切，共同促進學生的健康成長。

關鍵詞：家校聯系；班主任；橋梁

一、家校聯系的必要性

家庭教育和學校教育目標是高度一致的，都是為了學生的健康成長。但是，教師和家長的知識儲備量、教育經驗、教育觀念、教育方式等存在很大差距，在具體的教育過程中存在分歧是很正常的。教師對學生要求的高低，家長對學生督促的多少等問題，都不應該是構成家校之間矛盾沖突的根源。所以，教師和家長都要多一分寬容和理解，努力建立起良好的家校合作關系。良好的家庭環境不僅對學生的學習有重要影響，對學生的非智力因素也會產生很大的影響。

二、家校聯系的原則

1. 尊重原則

家校合作，目的就是讓家庭和學校形成有效的合力，共同對學生進行合理、高效的教育，使學校和班主任能得到更多的來自家庭的支持，同時家長在教育子女時也能得到學校尤其是班主任的指導。家長對自己子女的了解要比教師更加全面、深入，對自己子女教育投入與教育比學校要多、要深，教師尤其是班主任則對學生的學習狀況、發展趨勢、人際關系處理等方面比家長了解得更多。從這一點上看，在家校聯系時學校必須對家長采取尊重的態度，耐心聽取家長在學生教育方面的意見和建設。同時，家長也要尊重教師的教育方式和內容。

2. 協作原則

班主任與家長交往的根本目的是加強對學生教育的協作，使教育更有針對性，效果更好。為實現這種協作，教師就要主動與家長溝通學生的情況。同時，家長如果發現孩子有不利于健康成長的行為時，應及時告訴教師，盡快找出原因，對癥下藥，使學生能盡快步入正途。

3. 針對性原則

這個原則是指在解答家長的疑惑、給家長提建議時，一定要有針對性，要針對學生的實際情況，不能模糊不清。看似面面俱到，卻不能解決任何實際問題，會使家長產生抵觸情緒，使家校聯系的效果大打折扣。這就要求班主任一定要對自己班里的學生有清晰的了解。

4. 換位思考原則

教師要了解和體會家長的心情和需求，從家長的角色思考問題，關心、愛護學生；家長也要站在教師的角度思考問題。家長可能只關心自己的孩子，而班主任管理的是一個班級的學生，如果班主任在班級管理中有什么不妥的地方，家長也應該給予諒解。

三、家校聯系的具體方法

1. 學校和家長的聯系方式

學校可以指定專門的機構，安排一定的人力，利用網絡平臺，將學校的一些規章制度、辦學理念、重要活動通知等以短信的形式發送給家長；尤其是要將一些基本的教育知識、學校的規章制度、學校對學生的基本要求及時發送給家長，促使學生健康成長。

2. 教師和家長的聯系途徑

（1）建立班級QQ群和微信群。教師應隨時與家長保持聯系，尤其要求班主任在周末學生回家和周日返校的時候，要及時將關鍵時間點發送給學生家長，如果學生沒有按時回家或者到校，要及時將信息發到群里，便于尋找。

（2）電話聯系。如果是某個學生的事情要通知家長，可以采取電話溝通的方式。所以，在學生報道時一定要準確登記學生家長的電話號碼。

（3）家訪。家訪是一種原始、傳統、最有效的家校聯系方式，是班主任工作的重要組成部分。家訪可分為隨訪和定期訪。教師發現學生有問題苗頭，自己解決又比較棘手，需要家長配合時，要及時與家長聯系，做到有問題及時解決；定期訪是對有問題的學生進行跟蹤家訪，由家長配合教師對學生隨時督促教育。家訪可以使教師更全面地了解學生，針對性較強，可以增進教師和學生、教師和家長之間的感情。

（4）家長會。一般由學校統一安排，在期中、期末考試結束或舉行大型活動之前，召集家長面對面進行溝通。通過家長會可以使家長了解孩子所在班級的整體情況，激發家長參與學生管理的積極性，使家長了解孩子在班級中的表現情況，找出不足，加以教育。

總之，學生教育是一個系統性工作，而家校聯系是這一工作中的重要一環，這一環節的好壞，直接關系教育工作的成效和學生的健康成長。因此，教師一定要有目的、有計劃地做好家校聯系工作，全面提升班級管理質量。