實現(xiàn)中職體育籃球有效教學策略的探討

摘 要 中職體育教學中籃球是學生最為感興趣的運用項目之一，但是籃球課程卻并不受學生的喜愛，這就導致中職體育籃球課程教學難以有效展開，促進學生身心全面發(fā)展。有效教學作為現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要探討核心，是教學方式應用及發(fā)展的重要衡量標志，如何利用籃球有效教學，提高學生對籃球運動的需求以及學習質(zhì)量，是中職體育教育改革的重要組成部分。現(xiàn)階段中職體育教學改革主要注重教學質(zhì)量的提升，籃球教學中提升教學質(zhì)量要從激發(fā)學生學習興趣入手，加強學生的身體綜合素質(zhì)，才能夠滿足學生對籃球項目的運動的要求，教師要根據(jù)學生個體身心實際狀況入手，通過有效教學方法引導學生掌握籃球運動技能，進而提高學生對籃球?qū)W習的興趣，提升中職籃球教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中職體育 籃球有效教學 策略 探討

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A

1中職體育籃球教學現(xiàn)狀

1.1學生興趣濃厚，身體素質(zhì)不足

籃球在中職學生眼中有著天然的興趣，是廣受中職學生的喜愛，但是籃球項目比較特殊，對學生的身體的綜合素質(zhì)要求較高，然而中職學生多數(shù)都是剛從初中畢業(yè)，其身體還處于發(fā)展階段，如若教師在籃球課程安排中沒有結(jié)合學生的實際身心情況，籃球課程難以有效展開，學生對籃球的學習主要還是停留在興趣層面，沒有深入掌握籃球運動的技巧，籃球?qū)嵺`教學的質(zhì)量也就遲遲難以提升?；@球作為中職體育的專項課程，其娛樂性、健身性以及對抗性，沒有在有效教學策略中展現(xiàn)出現(xiàn)，導致學生對籃球的興趣難以長期維持，更多地學生轉(zhuǎn)向輕運動，例如羽毛球、兵乓球，健美操等等，所以現(xiàn)階段籃球教學重點在于提高學生的身體綜合素質(zhì)，積極探索有效的體育教學策略，從而提高中職籃球教學的質(zhì)量，為學生籃球?qū)W習以及運動技能提升尋找有效的科學教學途徑，促進學生身心全面發(fā)展。

1.2教學模式陳舊，學生學習方法問題嚴峻

體育教學模式是體育教學的總體展現(xiàn)，現(xiàn)階段下教育講究的是“以人為本”，促進學生身心全面發(fā)展，以激發(fā)學生學習興趣為主，提高教學質(zhì)量。但目前多數(shù)中職院校體育籃球教學還是沿用傳統(tǒng)教學模式，著重于鍛煉和機械訓練，沒有充分考慮學生的學習需求及興趣，教師作為教學活動的主體，學生在教學實踐過程中被壓抑本性，難以體現(xiàn)出自身的個性化發(fā)展，導致學生對體育籃球?qū)W習的興趣日益減少。現(xiàn)階段中職體育籃球教學還是單項傳遞，以教師示范，學生模仿練習作為，師生沒有過多有效的交流，課堂氛圍比較壓抑，教師對學生個體差異并不注重，從而影響了學生學習的積極性。當前學生都是以接受性學習為主，教師沒有將學生作為籃球教學的主體，實現(xiàn)自主、合作、探究的教學方式，再者由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生沒有主動積極參與到教學活動中，而教師也是以自身為中心展開教學，導致師生關(guān)系出現(xiàn)裂縫。

2實現(xiàn)中職體育籃球有效教學策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣，樹立以人為本的教學理念

學習興趣是學生學習的機動性源泉，注重學生個性差異以及提高學生學習動機，才能夠提高學生學習的質(zhì)量，對于中職體育籃球有效教學而言，興趣和動機是實現(xiàn)籃球有效教學的基本。樹立以人為本的教學理念，是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的錯誤觀點，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，構(gòu)建以學生為主體的教學環(huán)境，從而展現(xiàn)出籃球的娛樂性、健身性及對抗性，從學生學習興趣及需求入手，針對學生的實際情況展開籃球教學。根據(jù)中職階段學生的可塑性強、興趣濃厚的優(yōu)勢，教師應該引導學生正確認識籃球這項體育項目的精髓，加強學生對籃球運動學習意義和重要性的認識，從而提高學生學習的動機，提高學生在課堂上的配合度。再者以人為本的教學理念樹立，在于注重學生的個性化發(fā)展，所以教學過程中要從理論聯(lián)系實際，從籃球運動的意義及技巧分析，結(jié)合實際籃球運動，提高學生對籃球技巧的認知，從而提高學生學習的效率及質(zhì)量。然后根據(jù)學生之間的差異和運動項目要求，進行分組教學，五人一組以隊伍形式進行綜合性的教學，通過友誼賽以及運動競賽規(guī)則的講解，讓學生全身心投入到對抗性運動中，提高學生的合作能力及協(xié)調(diào)能力，從而促進學生身心健康發(fā)展，這是提高中職籃球有效教學的第一步。

2.2運用情景教學，降低籃球技能訓練難度

情景教學的運用在于創(chuàng)設(shè)利于學生觀察和學習的情境，教師根據(jù)學生實際生活以及教學需求，將教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，從而提高學生對教學內(nèi)容的理解以及學生學習的積極性?；@球教學中技能教學是關(guān)鍵，但是很多學生都卡在技能練習上，不同于理論教學技能學習需要通過長時間的訓練才能夠有一定的成效，很多學生難以在長期模式化的技能欄訓練中堅持下來，再者對于正處于發(fā)展階段的中職生而言，枯燥的長期訓練容易的打擊學習積極性。所以教師要通過生活化的教學情境創(chuàng)設(shè)，降低學生的學習難度，例如“運球”教學中，教師可以通過“貼燒餅”，讓學生通過“貼燒餅”游戲鍛煉運球技巧，學生在游戲中氛圍兩組，每組都圍成一個大圈，圈內(nèi)、圈外各站以學生作為追逐者和被追逐者，分別進行運球快速奔跑，通過游戲降低學生對運球?qū)W習的抵抗力，以寓教于樂的方式展開教學，可以有效提高教學質(zhì)量以及學生學習機動性。

3結(jié)語

綜上所述實現(xiàn)中職體育籃球有效教育，要從中職學生籃球?qū)W習實際情況入手，針對性展開教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，樹立以人為本的教學理念，運用情景教學，降低籃球技能訓練難度，從而提高學生學習的積極性及學習質(zhì)量。

作者簡介：張偉（1979.05-），男，漢族，河南周口人，碩士，鄭州城軌交通中等專業(yè)學校，研究方向：體育人文社會學。

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