職業院校學前教育英語的幾點思考

包秀珍

摘 要 在社會經濟的發展中，依據幼兒教育的特點和目前實際情況，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現實，學前教育專業的學生將成為未來幼兒英語教育的潛在師資力量。高職院校擔負著培養優秀的學前教育崗位師資的任務，為了提高學前英語教師師資的綜合素質與水平，更好地適應未來學前英語教育崗位需求，在高職高專院校進行英語課程改革是十分必要的。

關鍵詞 高職英語教學 學前英語教育 改革

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

0引言

隨著中國對外交往的增多和多元文化社會的形成，英語作為世界上使用最廣泛的語言，其學習者呈現出低齡化的趨勢。學前教育是培養優秀幼兒教師的專業教育，其對學生的未來長遠發展以及職業發展有著至關重要的作用。目前，我國幼兒教師的需求量正在不斷上漲，同時對幼兒教師的專業素質提出了更高的要求。英語教師更是幼兒教育迫切需求的幼兒教育學科類型的教師，其在未來社會中的應用和發展將會越來越普遍。

1職業院校學前教育英語中存在的問題

1.1課程體系目標建設不夠完善

從當前我國學前教育英語課程體系建設的實際情況來看，其中出現的問題是較為多樣的，最主要的表現是課程體系目標設置不夠清晰、英語課程設置較為雜亂。學校開設的學前教育有關英語的課程較為多樣，包括，口語課程、語音課程、綜合英語課程以及學前教育課程等。這些課程的總量較多，已經能夠占據總的必修課程的百分之三十。事實上，學前教育英語課程種類多樣是有一定優勢和好處的，這樣可以幫助學生掌握更多有關英語課程的知識和內容，還能夠豐富學生的知識儲備，但是其也存在一定的弊端，即課程較為多樣難以實現人才培養的明確目標。當學生在課程學習中學習了太多與其專業課程無關的課程，那么學生在專業課程中的學習效率、質量以及能力培養上自然會受到相應的影響，因此會影響學前教育英語課程體系建設的效果，也就會影響人才培養的質量和結果。

1.2實踐課程所占比重過少

當前，高職院校學前教育專業英語課程過多的注意力放置于英語語言知識的灌輸，忽略了學生語言運用能力的培養。對于學前教育專業的學生而言，最為重要的是具備良好的英語語言表達能力，必須能夠借助于流利的英語來熟練地組織學前教學以及其他活動。事實上，高職院校學前教育專業英語課程設置大多與其他技能學科的教學分離，如此學前教育專業的學生就無法很好地訓練其用英語組織幼兒園活動的能力。

1.3教學目標不明確

在開展高職院校學前教育專業英語教學實踐活動時，諸多教師在進行教學目標設計之時，往往過多地強調英語基礎知識與學前教育相關專業課的知識，而忽視了具體的教材選取。這種情況可能導致學前教育專業學生在理論與實踐環節脫節。我們所要做的是要讓學生在切實掌握英語專業知識與學前教育專業課知識的基礎之上將知識予以內化，再以條理清楚的方式進行講解與表達，為今后的實際的教學工作奠定堅實的基礎。現階段，高校選取的教材在內容、結構等方面不切合學前教育專業學生的英語實際水平，過大的難度往往也會導致趣味性與邏輯性的缺失。

2職業院校學前教育英語優化措施

2.1增加實踐課比例

考慮到科學發展機制對課程設置所帶來的影響，高職院校學前教育專業英語課程設置要充分加強理論與實踐之間的聯系。學前教育專業所具有的強實踐性要求此專業的學生不僅要具備最為基礎的學前教育與英語理論知識，也對其在從事幼兒園相關工作之時所需要的具體教學實踐技能提出了要求。而且教師的成長與發展在很大程度上取決于實踐性知識的不斷積累與提高，在具體的教學實踐中習得的問題意識與解決問題的能力都需要借助于教師的實踐經驗。在對高職校學前教育專業作出重新定位之后，為了實現培養更多的適應學前教育需求的人才，就應該要對教育實踐課程進行結構重組以及增加相應的教育實踐課，以適應學前教育教師所提出的高素質要求。

2.2加強師資建設

師資建設是學前教育英語課程建設中必不可少的重要組成部分。一名優秀的少兒英語教師應具有扎實的英語基礎、標準的英語口語；掌握幼兒教育基本理論，能獨立擔任幼兒園的帶班工作；具有嫻熟的英語教學能力；能制作各種教具；能熟練使用計算機，具有良好的溝通能力；了解小學英語教學，能夠使兒童順利過渡到小學英語學習等。這就要求高職院校在完善學前教育英語課程體系時，能夠從實際情況出發，加強教學團隊建設，提高學前教育英語專業教師的專業素質，以便提高教學的質量。

2.3重視學生的主體性地位

在健全和完善學前教育英語課程體系時，高職院校需要重點考慮到高職學生的實際學習情況，從促進學生的發展這一角度出發進行課程設置和課程體系的完善。新時期高職院校必須要更加重視學生的主體性地位，要從學生的實際情況出發進行英語課程的設置。例如，與高職院校的學生相適應的教學方法應該是更加活潑的教學方法，適應的課程是活動的課程，從而幫助學生提高英語學習效果和質量，促進學生的全面發展。

2.4加強各教材間的協調合作

在以綜合英語為首要目標的高職院校學前教育專業課程體系中，保持所選取的各教材之間的相互合作是極為重要的。擴大諸如聽力、口語、閱讀與綜合英語等教材之間的兼容性，各課程的教師要多進行教學上的切磋與交流，聽力、口語與閱讀這三門課程都要與綜合英語配套使用，且以綜合英語的相關內容為基礎而展開，加強各教材之間的兼容性與延續性，確保各教材之間的協調與合作。

3結束語

綜上所述，學前教育英語課程體系建設是保障學前教育英語教學質量的基本前提，但是從當前我國高職院校學前教育英語課程體系建設的實際情況來看，高職院校在課程設置方面的重視程度并不足，沒有認識到科學課程設置的重要性和意義，因此導致學生的學習質量和效果受到嚴重影響。為了改變這種情況，高職院校必須要從學生的職業發展方面著手，實現學前教育英語課程設置的優化和學前教育英語課程體系的完善。

參考文獻

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