淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任教育管理的有效結(jié)合

許林

摘 要 小學(xué)班主任的工作，對學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀的發(fā)展有著重要作用，在教學(xué)工作中，小學(xué)班主任不僅要傳授學(xué)生知識技能，還要發(fā)展學(xué)生樹立起正確價(jià)值觀和人生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀健康、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，全面發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)出社會需要的人才打下基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 班主任管理 有效結(jié)合 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

中國歷史源遠(yuǎn)流長，小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育，在實(shí)際教學(xué)過程中可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)我國文學(xué)知識，了解文明道德涵養(yǎng)。然而，班級管理在對于學(xué)生的日常管理中有著非常重要的作用，班主任要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。班級管理良好可以維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生健康成長。所以，班主任管理工作和語文教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生自身文化底蘊(yùn)，還可以提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1小學(xué)語文教學(xué)在班主任管理工作中的重要性

學(xué)生小學(xué)階段是非觀念還沒能完全形成，而小學(xué)語文教學(xué)可以利用好它的人文性以及工具性特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生樹立其正確價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生思想中能夠形成合理的思想體系。小學(xué)語文科目可以很好幫助班主任開展相關(guān)的管理工作，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，可以有效提升班主任管理效率和質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，開展素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)。

1.1小學(xué)語文教學(xué)可以加深學(xué)生對班主任思想教育的記憶

小學(xué)語文內(nèi)容非常豐富，包括朗讀教學(xué)、文字練習(xí)教學(xué)以及寫作教學(xué)。通過組織小學(xué)語文教學(xué)幫助小學(xué)生思想逐漸地成長。小學(xué)生的思想體系還沒能完善，非常容易受到外界思想的影響，從而出現(xiàn)不良行為習(xí)慣。班主任在進(jìn)行管理教學(xué)管理的過程當(dāng)中，要有效利用起閱讀教學(xué)對小學(xué)生思想進(jìn)行正確地引導(dǎo)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對學(xué)生的思想進(jìn)行一定引導(dǎo)教育，讓學(xué)生對深刻認(rèn)識到教師的思想教育，從而進(jìn)一步對小學(xué)生班主任管理行為有深刻的理解，和教師的日常管理工作進(jìn)行配合，提升班主任管理的效率。

1.2小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生思想層面有著潛移默化的影響

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，寫作教學(xué)是教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，寫作會對小學(xué)生思想產(chǎn)生十分重要的影響，它一直是作為教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師在組織語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合一些具有啟發(fā)性特征的或者有教育意義的素材以及句子對小學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生模仿著去寫作，從而保障小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，去感受語文科目的思想教育性特征，通過無形中的影響，讓學(xué)生可以形成正確的思想認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行的班主任管理才能有所效果，小學(xué)生思想認(rèn)知層面才能被不斷提升。

1.3小學(xué)語文教學(xué)可以讓班主任更好了解小學(xué)生思想

小學(xué)生自我表達(dá)能力十分有限，學(xué)生在小學(xué)的語文課堂上所表達(dá)出來的內(nèi)容和自己的思想層面認(rèn)知有一定差距，根據(jù)這種情況，就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)根據(jù)文章內(nèi)容去進(jìn)行獨(dú)立思考以及口語表達(dá)。在此情境下，學(xué)生就可以去學(xué)會怎樣表達(dá)自我思想情感，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)機(jī)會了解小學(xué)生的思想動態(tài)，捕捉小學(xué)生的思想，開展有針對性班級管理工作，為提升班主任管理質(zhì)量和學(xué)生利益維護(hù)提供基礎(chǔ)。

2通過組織課堂活動幫助班主任更好進(jìn)行管理工作

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分對學(xué)生的總體狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)，在小學(xué)教學(xué)過程中，組織語文課要從小學(xué)生的具體心理狀態(tài)開始，讓學(xué)生擁有更為放松的心理狀態(tài)。語文課是協(xié)助班主任管理的課程，要努力促進(jìn)學(xué)生理解班主任平時(shí)提到的道德術(shù)語。例如：同學(xué)之間要互相幫助 ，要做到尊老愛幼等等。

語文教師要在平時(shí)的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行分組來幫助他們更好學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以讓小學(xué)生們更為直觀全面感受到合作的樂趣所在。例如，教師在語文課中角色扮演中可以去進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)產(chǎn)生責(zé)任感以及參與到其中的感受。語文教學(xué)不只是拘束在課堂上的教學(xué)活動，還可以發(fā)展到課外，不要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只能體現(xiàn)在背誦課文，書寫、朗讀之上，假如語文教師能夠和班主任協(xié)作的非常滿意，就能夠幫助班主任更好地去認(rèn)識到學(xué)生內(nèi)心世界，讓教師對不同的學(xué)生對癥下藥。更好幫助班主任做好管理工作。比如說，我們利用春游的方式，讓語文教師帶著學(xué)生們?nèi)ジ惺艽笞匀伙L(fēng)光，然后讓學(xué)生寫一篇自己的感受，或是看到的風(fēng)景，也可以在郊游時(shí)，通過充分溝通去了解學(xué)生的想法，然后再根據(jù)他們的表現(xiàn)，再進(jìn)行觀察，就能夠和班主任一起開展管理工作。

語文教師在課堂中也可以讓學(xué)生們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)素材來編寫故事，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行講解，學(xué)生們可以通過講故事和聽別人的故事，去體會這個(gè)故事所表達(dá)的完整意思，也可以從中學(xué)到一定的道理，這些都是需要語文老師進(jìn)行積極引導(dǎo)的，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出自己的意思。同時(shí)班主任的管理也要以學(xué)生的思想為依據(jù)。

3明白語文課的真正教學(xué)意義

上述這些觀點(diǎn)的中心意思是：語文老師和班主任的管理工作是有機(jī)結(jié)合的，假如把語文課合理的改成班會課堂，那么語文課就可以真正起到教書育人的作用。語文課應(yīng)該打破常規(guī)，在內(nèi)容上進(jìn)行延伸，這樣也能夠更好把班主任的管理工作進(jìn)行結(jié)合。陶行知曾經(jīng)說，語文課是通過舉例子對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而要讓學(xué)生更好發(fā)展，語文課就要進(jìn)行適當(dāng)延伸，改變教學(xué)策略，把課堂教學(xué)延伸到課堂外，讓學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考，與此同時(shí)，也可以和教育進(jìn)行更為深刻的滲透。

4結(jié)束語

語文課堂和班主任的工作一直都是息息相關(guān)的，語文課堂是豐富的課堂，不但可以展現(xiàn)出母語的強(qiáng)大魅力，還是國家文化傳播的一大媒介、教育人的主要場所。小學(xué)生是祖國未來的花朵，作為語文教師以及班主任，身上所承擔(dān)的責(zé)任以及任務(wù)都是非常重大，所以在各自的工作中相互配合為發(fā)展出優(yōu)秀人才，是教學(xué)第一線工作者的重要工作任務(wù)。語文教學(xué)和班主任的管理工作有著很大的聯(lián)系，教師要盡力做到把語文課“班會化”，把班級管理工作做好，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的總目標(biāo)。

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