探索音樂課堂中合理巧妙運用生成性資源促進課堂教學效率的有效策略

魏如惠

摘 要 隨著素質教育的深入推廣，音樂教學逐漸受到各個學校的重視，如何提升課堂的藝術氛圍、提升教學質量，已經成為了教學工作的重點。生成性資源作為一種重要的教學資源，可以對教學產生積極的作用，時刻碰撞出思維的火花和藝術的靈感，展示音樂課堂的魅力所在，讓學生愛上音樂，并主動融入到學習音樂的過程中來。

關鍵詞 音樂課堂教學 生成性資源 教學效率 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

音樂學科的教學形式多種多樣，教學內容比較豐富，不同的教學內容也有不同的教學方案。音樂來源于生活，如何用音樂美化人生，并抓住教學的重點和難點，是培養全面發展學生的重要模式。它還可以培養學生對音樂的鑒賞能力和感受能力，加強音樂基礎知識的教學和基本技能訓練。

1生成性資源的含義

生成性資源有兩種潛在的含義，一是資源的形成是動態生成，在教學動態進行的過程中，沒有經過預先計劃和設定而產生的教學資源；此外還包括動態性生成性資源，能夠轉化為課程因素，最終有利于課程目標的實現。從這兩個角度來看，生成性資源不等于傳統意義上的教學資源，并不是在教學前就安排好，并明確用途，而是在教學的過程中，多種因素相互作用而形成的一種發展過程，重點在于知識的積累與創造發展。對于動態生成資源的研究，可以從兩個方面來探討，即生成性資源的動態性特征和開放性特征，尤其是在教學過程中潛在的創造價值。

2在音樂課堂中使用生成性資源提升教學效率的有效策略

2.1教學環境的營造

課堂教學是教學活動的主要組成部分，而音樂教學作為一門藝術性學科，重點在于培養學生的音樂素養和鑒賞能力。學生在知識理論的學習過程中可以不斷發展和創新，并開發對知識的潛能探索。因此，教師需要注重營造良好的教學環境，在交流與溝通中不斷引發問題并解決問題。由于音樂教學的活潑程度高，過于嚴肅的課堂氛圍，顯然無法達到這一目標。教師需要圍繞教材內容與學生的實際需求，營造輕松愉悅和平等的動態課堂教學環境，以開放式的課堂教學模式來調動學生的積極性，促進其認知水平的提高，能激發他們的學習興趣，從而感受到音樂學科的魅力所在。

音樂的核心是審美教育，審美教育的表現形式是情感體驗，因此可以理解為音樂是情感性的產物。換言之，教師在教學過程中，要讓學生學會帶著情感去獲取知識，才能讓音樂課堂更具審美價值。具體來看，可以通過營造教學情境的方式，讓學生熟悉音樂的過程，學會傾聽音樂，欣賞音樂，感受音樂的和諧旋律。

2.2生成性教學資源的敏銳捕捉

生成性教學資源并不是一直存在，是因為多種因素的共同作用而產生的一種動態教學資源。如何有效的對資源進行轉化，取決于教師的課堂教學水平和敏銳的捕捉能力，對于一些有價值的生成性資源進行合理利用。換言之，課堂效率的提升，離不開生成新動態教學資源的有效利用，具體來看，可以從以下兩個方面來展開。

首先是意外情況與突發事件，在音樂教學的過程中，當學生欣賞音樂時，此時如果出現一些突發情況，要想重新吸引學生的注意力實際上相對困難，原定的教學內容也難以重新開展。此時教師應該發掘事件中積極的因素，將其轉化為教學動力，并利用這些生成性教學資源服務于課堂教學，實現最終的教學目標。盡管這些資源通常被認為不利于教學的開展，教師的巧妙捕捉和轉化可以發揮重要作用。例如在音樂鑒賞的過程中，窗臺出現一只嘰嘰喳喳的鳥，雖然它在一定程度上影響音樂的鑒賞，但教師需要具備臨場應變能力。此時教師應該使用幽默的語言和神態來進行描述，例如“同學們看，窗外的鳥也受到了藝術的感染和音樂的吸引”。這種幽默的語言，不僅沒有打斷教學過程的正常運行，還能讓成學生重新投入鑒賞的過程中，所以教師的恰當應對措施，在教學中也會潛移默化的影響學生，最大化利用生成性資源的優勢，提升教學效率。

另一方面則是學生的錯誤。在學習過程中，學生的錯誤難以避免，而在新課程教學下，教師如何利用學生的錯誤資源，是具備判斷意識與否的特征。正如我們在生活中常聽見的一句話，一個人的垃圾可能是另一個人的財富。在教學過程中，學生的錯誤也許是他自身進行進一步學習的寶貴課程資源。除此之外，從學生的錯誤中，教師也能夠總結其自身在教學過程中存在的缺陷以及不足，從而將其轉化為積極的教學動力，讓學生受益。

2.3隨意性教學行為的正確認識

生成性教學資源多半是在偶然間產生的，因此，如果教師刻意地追求生成性教學資源，反而會出現舍本逐末的現象。音樂課堂的教學效果并沒有明確的檢測標準與判斷依據，并不像其它學科以分數來作為界定。恰恰相反，音樂學科在課堂教學中呈現出隨意性的特征。例如在歌唱教學過程中，教師的教學方法多種多樣，可以采用伴唱、范唱、欣賞、跟唱等不同的方式。隨意性教學行為在傳統的教學理念下，是影響課堂教學效率的主要因素。但是，如果教師能夠正確的認識隨意性教學行為，也能夠強化對學生開展審美教育。具體來看，無論教師采用哪種教學模式，始終要重視課程設計與教學規劃。音樂學科的教學必然要遵循音樂學科的規律，作為一門聽覺藝術，發展學生的音樂聽覺，應該成為教學的主要目標。有鑒于此，教師可以在不經意間地適時引入生成性教學資源，挖掘藝術作品本身的美，讓學生擁有對音樂的感悟，并在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，培養學生的藝術素養和鑒賞能力。

3結語

綜上所述，新課程改革的實施，使得課程資源的作用進一步被放大，而如何實現課堂教學目標，在很大程度上取決于教師如何運用課程資源。生成性教學資源是寶貴的教學財富，作為從事一線教學的音樂教師，也需要充分認識到生成性教學資源的重要性，對其進行合理轉化和利用，在做好常規教學的基礎上，敏銳捕捉和發展資源的內涵，以提升音樂課堂的教學效果。

參考文獻

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