創意法教育下的生活化教學法在小學作文教學中的應用分析

竇花麗

摘 要 閱讀教學和作文教學是小學語文教學過程中的兩大重點內容，同時也是兩大難點。文章就創意法教育下，生活化教學法在小學作文教學中的應用展開了研究，具體內容供大家參考和借鑒。

關鍵詞 創意法教育 生活化 小學作文 應用

0前言

創意法教育是一種遵循“最差即最優”的平等教育理念的創意法教育體系。而在創意法教育背景下，小學語文作文教學過程中如何應用生活化教學方法成為教師研究的重點課題，以下就該課題進行了研究。

1課題思路

通過課題的研究使師生在教與學中自覺地意識到：不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。克服教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，個性壓抑，學習效率低下，學習潛力難以得到發揮，重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的不良傾向。把語文教學和生活緊密結合起來，在語文教學中，把語文教學生活化與培養學生語文綜合能力有機結合，探索出一條切實可行的語文課堂教學改革之路，以求能克服當前小學語文教學工作中存在的諸多弊端，提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率，將素質教育真正落實到實處。

2研究目標

第一，通過課題研究，努力在語文課堂教學中加強學科與生活的聯系，使教學內容、教學活動方式，教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到語文課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，促進學生整體素質的主動發展。

第二，通過課題研究形成語文課堂教學生活化的一般操作策略。通過課題研究的實施，培養學生積極主動學習的態度和能力，并學會在學習與生活中與人合作交流、探究學習的能力，努力培養學生在學習中生活，在生活中學習的素質，為他們終生學習和發展打好基礎。

第三，通過課題研究的探討，得出一些語文課堂教學生活化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂生活化教學提供寶貴經驗，促進教師教學效率的提高。

3主要任務

課題主要從教學內容、教學活動方式、教學評價、教學情境等幾個方面展開研究：各課題組要對教材進行再設計，力求從生活中尋找與其相吻合的教學內容，通過思維遷移達到潛移默化的作用;在教學活動方式方面，要通過教師課堂生活化的語言、行為去感染學生，讓學生輕松、愉快地接受知識，培養能力;教學評價也要生活化，讓學生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對自己的評價，充滿著親情和友情。

在具體實施中，創意法教育提出了橫向操作模式和縱向操作模式。橫向操作模式：第一，把“最差生”的創意思維“展示”;第二，把“一般生”的創意思“修復”;第三，把“最優生”的創意思維“激活”。縱向操作模式：第一，零起點教育階段;第二，簡易教育階段;第三，平等冒尖教育階段。

4實施措施及步驟

第一階段：第一，籌備課題組，制定主課題，構建子課題，明確子課題的負責人。第二，各子課題負責人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。第三，邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。第四，舉行開題會。第五，通過問卷對我校語文課堂教學生活化的現狀調查摸底，對研究對象進行前測。

第二階段：第一，按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文課堂教學生活化的策略。第二，課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，小組定期檢查和交流。第三，組織課題組成員理論學習，學習課改精神，做好學習筆記和學習心得。第四，通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生課堂生活化學習的進展情況。

5實驗效果

（1）通過創意法教育下城區小學生在大班額狀態下生活化寫作課題研究，教師的教學觀念發生了轉變，以開發個人創意潛能為突破口，指導學生閱讀和寫作的意識得到更新，實施中均感受到創意法是由差變優的最佳途徑。

（2）教師在教學過程中注重了學生是學習的主體，提升了學生課堂的主人地位，使課堂教學貼近生活，讓學生從課堂上感受生活的含義。通過教學生活化，讓學生自主的參與到教學過程中來，逐漸加強他們對生活的認知程度，增加知識儲備，培養學生們的學習愛好。

（3）“開發個人創意潛能，最差即最優”再次得到很好的印證。本課題立足于指導學生寫生活作文，學生對作文的認識有了新的改變。以前學生寫作無頭緒，往往被淘汰，其創造能力得不到展示;即使寫作能力較強，由于要差優相顧，其創造能力往往被無情扼殺。現在，教師在指導學生寫作時，運用創意法，從新的視角來看學生的作文，無論多么差的作品，老師都可以點石成金，發散了學生寫作的思維。大部分孩子們除了在進行實踐活動之后寫話，還會利用圖畫，選擇關鍵詞，進行聯想寫話。

（4）子課題的負責人在對本課題的研究中，首先本項科研有了較深刻的認識，能自覺進行課題研究，帶動了年級組內其他教師，有力地推進了師資隊伍建設。

（5）創意法教育實效認識： 通過作資料的學習，認識到“該教育產生的實效是驚人。在這一年多的實踐過程中，我們從孩子的生活實際出發，探索總結出適合低學段寫作教學的模式，即：閱讀——實踐——練習——點評。閱讀時要學生注意積累豐富的語言，實踐中積累生活經驗，練習時積累寫作經驗。教師充分理解部編本低學段教學大綱要求，從新的視角，充分肯定學生的個人創意，及時展示、及時指導。

6結束語

總之，創意法教育背景下，生活化教學法在小學語文作文課堂教學中的應用，不僅可以豐富課堂教學內容、轉變課堂教學模式，還可以提升學生對于作文的撰寫質量。