淺議小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

郭旭

摘 要 口語交際是學生入學的重要課程。在小學語文教學過程中，教師可以實現閱讀教學和口語訓練的有機結合，構建學生對口語訓練的興趣，在閱讀課文、課外讀物的過程中，實現學生之間，師生之間、家長與學生之間的有效交流，培養學生良好的口語交際習慣。本文重點從多個角度提出了具體的閱讀教學中口語交際訓練的措施，從而有效學生口語交際訓練的有效性。

關鍵詞 語文 閱讀 口語交際

0引言

閱讀、口語交際能力是小學語文教學的重要組成部分。教師可以運用閱讀教學手段，加強對自己學生口語等能力培養，構建他們良好的閱讀習慣和口語練習技巧。如果小學階段，學生沒有養成良好的口語交際技巧，練習的興趣不高，將使得他們在今后的學習生活中出現更多障礙。傳統的閱讀教學容易使得學生產生上述問題，構建學生感興趣的閱讀教學過程中，構建個性化的教學措施，使得學生對口語交際培養的更多興趣，閱讀能力將得到有效提升。

1自主提問，引導學生的朗讀興趣

閱讀在小學階段的重要方式之一就是朗讀。學生對一篇文章的朗讀，有著自己的想象和興趣點。教師需要順應他們的這種朗讀興趣。構建他們朗讀的自主性，使得他們在朗讀過程中有效進行自主提問。在小學階段，語文課文大多數是敘述文，這些文章都具有很強的朗讀吸引力。教師需要讓學生自己自主的去朗讀，從而不斷解答自己的提出的問題，滿足自己的朗讀期待，構建積極的朗讀習慣，從而實現口語練習的第一步。

2尊重學生自主口語練習的積極性

不同的學生對閱讀的內容有著不同的喜好。教師需要充分尊重他們的這些閱讀喜好。在一篇課文的閱讀過程中，教師需要引導學生對整篇文章進行閱讀，使得學生對文章有著整體的了解和認識。然后，教師需要進一步拓展他們對不同喜好部分的研讀，引導他們表達出對這一部分內容的理解和認識，構建他們運用口語進行課堂交流的平臺。例如：在《開國大典》中，教師首先要求學生通讀全文，對整個事件有一個全面的、系統的認識。然后針對學生不同的喜好，允許學生選擇自己喜歡的部分進行研讀，構建他們對不同段落的認識和理解。一些學生對毛主席宣告中華人民共和國成立這一部分十分感興趣，教師需要尊重他們的閱讀喜好，讓學生進行充分研讀。有的學生對升國旗有著一定的閱讀興趣，教師也需要充分尊重他們的閱讀興趣點，讓他們充分閱讀。最后，讓學生運用自己的語言，針對自己的研讀的部分進行有效闡述，表達他們對這一部分內容的理解和認識。

3拓展課外閱讀的空間

口語交際能力是可以通過大量的閱讀實踐才能有效提升，構建良好的口語交際素養就需要學生進行大量的閱讀練習，構建學生參與教學的主動性和積極性。小學語文課文是很好的閱讀載體，課文中有大量的優秀文章，這樣都十分適合小學生這個年齡段閱讀，是開展閱讀訓練的有效平臺。同時，教師也需要引導學生進一步拓展自己的課外閱讀的空間，構建自己的閱讀實踐能力，使得他們在閱讀過程中進一步激發閱讀期望，更多愿意去閱讀，去理解文章的表達的意境和中心思想。在暑假和寒假之前，教師可以推薦學生利用假期多讀一些經典的文章和小說。例如：《水滸傳》等。通過這些小說和文章的閱讀，學生將進一步拓展自己語言功底的空間，使得自己在口語交際能力得到有效提升。這種課外閱讀的教學需要得到家長的支持，讓家長配合學生完成在家里的課外閱讀訓練。讓家長去圖書館借閱相關的書籍，在規定的時間內完成閱讀，讓學生表述出自己對文章的理解和認識，與家長進一步溝通交流相關的段落中心意思等，從而實現與家長之間的口語交際能力的培養。

4構建寬松的口語教學環境

不同的學生口語能力是有差異性的，教師需要因材施教，針對不同的學生特點，給予充分鼓勵和支持。在閱讀教學過程中，為學生營造寬松的口語教學環境。這樣學生才能更加自覺的進行口語交際能力訓練。當學生出現認識上的誤區時，教師需要在糾正的基礎上，給予更多的肯定和鼓勵，這樣才能使得學生口語交際的自信心得到有效提升，實現他們對口語交流的興趣。同時針對一些口語能力較強的學生，教師需要對他們提出一些更高的要求，針對學生的能力，給予不同程度的評價，使得他們在練習過程中，可以更加準確的認識自我存在的問題和不足。另外，教師需要與家長多溝通，讓他們也還學生一個寬松的口語練習家庭環境。家長不需要追求學生對文章朗讀準確性和時間，重點需要培養他們的朗讀興趣和主動性，使得他們在學校和家里都有一個寬松的口語訓練環境。

5結語

閱讀、口語交際能力都是小學語文需要培養學生的重要素養。兩者在訓練的過程中可以有效統一，實現教學的統籌。閱讀教學平臺是口語交際訓練興趣的一種教學方法，可以有效激發學生自主朗讀的積極性和學生之間，教師與學生之間，家長與學生之間的口語交流，實現學生口語練習的自主性。口語練習興趣的培養、尊重學生的研讀喜好、拓展課外閱讀空間、營造良好的討論氛圍和寬松環境，從而實現學生良好口語練習習慣的養成。

參考文獻

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