“三二分段”模式下中職英語教學探究

高琳

摘 要 英語是“三二分段”轉段選拔考試的必考科目，其對培養(yǎng)高級技能人才更是有著不可或缺的推動作用。但是目前中職教育存在“重專業(yè)實操，輕基礎英語”的嚴重現(xiàn)象，面對中職學生群體，英語在實際教學過程中存在很多問題。筆者基于自身中職學校“三二分段”模式下的英語教學進行探討，指出現(xiàn)狀和困境并剖析其成因，提出幾點提高英語教學效果的策略。

關鍵詞 三二分段 中職英語 教學策略

0引言

中高職“三二分段”指在中職學校和高職院校選取對應專業(yè)，制定中職學段（三年）和高職學段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學活動。當年以“中高職三二分段”招入中職學校就讀的學生，有望三年畢業(yè)后“直升”高職再進行兩年深造。

中高職“三二分段”為高職院校輸送更多的合格人才，同時拓展了高職院校的生源，也為中職生提供了升學就讀的又一條渠道。與普通中職學生相比，“三二分段”的學生不僅同樣承有升學壓力，還要有更強的專業(yè)知識和技能。但三二分段的學生在轉段選拔考核中，更多的是被注重專業(yè)課的操作技能，文化課分值比例較輕。

1中職英語教學現(xiàn)狀

眾所周知，雖然我國加強職業(yè)教育，不斷提高技術人員的工資待遇和社會地位，但“金榜題名、擇優(yōu)而仕”的傳統(tǒng)理念根深蒂固，只要有機會大眾的愿望和選擇依然是高中、大學的學習途徑。中職生通常是中考落選的學生，文化基礎薄弱，學習能力較差缺乏學習興趣、無高考學習壓力缺乏學習動力。英語是“三二分段”轉段選拔考試的必考科目，其對培養(yǎng)高級技能人才有著不可或缺的推動作用。但是目前中職教育皆以就業(yè)為導向，重專業(yè)實操，輕基礎英語。而英語作為三大基礎學科之一，相教語文數(shù)學，要么被部分學生懼怕要么不重視或被厭棄，學生整體的英語水平薄弱。面對如此困境，需要“究其原因，破除阻力。

2“三二分段”模式下英語教學困境的成因

2.1雖擇優(yōu)錄取，但學生英語基礎薄弱

“三二分段”的試點專業(yè)皆是省重點建設專業(yè)，符合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是學校的骨干專業(yè)。所以中職學?！叭侄巍变浫〉臉藴屎鸵螅愿哂谄胀ㄖ新殞W生的錄取條件。以我所執(zhí)教的學校為例：均安是中國牛仔服裝名鎮(zhèn)，結合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，均安職校一直以來著力打造廣東省重點建設專業(yè)——服裝設計與工藝。在每年的招生環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)學生的錄取分數(shù)略高于其他專業(yè)，而“三二分段”班級更是經(jīng)過優(yōu)中擇優(yōu)，學生整體學習基礎和學習能力相對較好，綜合素質偏高。 真正落實到英語教學和學習過程中，并沒有預期的那般美好。大部分學生沒有信心和興趣，無法積極投入到英語學習中?；A知識欠缺、詞匯語法匱乏，表達能力不佳，這讓很多英語老師頭疼不已。

2.2“重專業(yè)實操，輕基礎英語”，課程設置理念偏頗

目前中職學校的教學重點一直側重專業(yè)學習和專業(yè)操作技能的鍛煉和提升，在中職升高職的轉段選拔考試中，專業(yè)課的操作技能分值也占有偏高的比例。所以在實際的教學安排當中，專業(yè)課與英語課排課比例明顯傾斜于前者，英語的課時量少。中職英語的課程為了迎合基礎薄弱的群體選材簡單，學生雖然能接受聽說讀寫等方面的技能訓練，但其能力不能得到顯著提升。在這種“重專業(yè)實操，輕基礎英語”的現(xiàn)狀下，學生的英語水平很難達到一個高度。

在這種劣勢環(huán)境下進行有效的英語教學，是我們英語教育工作者面臨的新問題。如何破除困境，提高中職英語教學效果，讓“三二分段”班級的學生英語水平上升到一個新的臺階？

3提高中職英語教學效果的幾點策略

3.1對學生進行目標激勵政策，明確英語的重要性

解讀中高職轉段考核錄取政策，明確英語的重要性。讓學生在入學初就明確目標，增強其學習動力。（1）英語是文化課的重要組成部分，在轉段入學考試中，占有很大的分值比重。（2）中職三年學習階段，其考試成績是記錄入檔案的。不管是就業(yè)還是升入高職院校，檔案最終都會送到用人單位和學院，直接影響錄取資格的獲得情況。（3）英語還是一把備用鑰匙，如果沒有被目標學院錄取，可以通過“3+證書”的模式，憑借考取的英語等級證書，參加普通中職高考。

3.2提升教師專業(yè)素質，從而提高英語課堂有效教學

教師專業(yè)發(fā)展的重要內容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識。教師要不斷的更新教學理念，不斷的學習和探索，拓展自己的知識內涵。通過多種途徑努力學習新課改理論知識，學以致用，在教學實踐中不斷嘗試各種新課改理念；積極參加各級教研部門組織的培訓，不斷進修，提高自身的業(yè)務素質；認真撰寫學科論文，深入課題研究。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.3采用教學評價方式把控教學質量，進行教師教學質量和學生學習效果的監(jiān)控

首先，對教師進行教學評估。通過聽評課、公開課、優(yōu)質示范課以及常規(guī)教學工作檢查等形式，針對教師進行教學質量的監(jiān)管。同時通過論文、課件評比以及開展課題研究等形式，激勵教師加強業(yè)務學習，不斷提高教學水平；其次，對學生學習效果監(jiān)控，進行階段性檢測歸納。通過平時課堂表現(xiàn)、平時成績、期中期末成績對學生進行綜合評價，激勵學生積極參與英語學習，端正學習態(tài)度，學好英語。

3.4結合專業(yè)教學整合課程，讓英語無處不在

面對學生重專業(yè)輕英語的現(xiàn)狀，結合學生實際水平，教師不要硬搬課本的內容，應對現(xiàn)有的教材進行深入研究，兼顧專業(yè)與行業(yè)需求，整合課程，對其進行新的梳理和整改。在教學設計上，教師盡量的結合學生專業(yè)特點，在英語教學中融入專業(yè)詞匯和口語表達，逐漸把英語教學和學生就業(yè)能力的培養(yǎng)結合起來。教師要不斷創(chuàng)新，構建以培養(yǎng)學生專業(yè)能力和提高學生基本素質為目標的課堂，使其真正滿足職業(yè)教育的需求。

3.5結合專業(yè)實訓（活動），多元化教學，體現(xiàn)英語的實用性

中職英語教學可以從專業(yè)的需求出發(fā)，采用ESP（English for special purpose，簡稱ESP）教學模式突出語言學習和專業(yè)學習的結合，做到學以致用，因用促學。比如針對我?！叭侄巍狈b專業(yè)，在平時的英語教學過程中，引導學生關注時尚話題和動向，動員學生瀏覽國內外時尚雜志、期刊，觀賞國際時裝秀視頻，抓住時尚潮流趨勢，激發(fā)靈感確立設計理念；針對每年畢業(yè)生作品成果展示，激勵學生查找文獻資料、翻譯設計理念，在模特走秀展示作品環(huán)節(jié)，采用中英文現(xiàn)場播報的形式進行解說，提高作品高大上的層次感，向國際接軌；在均安鎮(zhèn)承辦的國際服裝牛仔節(jié)上，鼓勵學生大膽開口向國外客戶解說服裝面料、制作工藝及流程等。真正做到用英語服務專業(yè)，體現(xiàn)英語的實用性。

3.6借助多媒體教學，合理運用網(wǎng)絡資源，增強英語教學的實效性

網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，拓展了教師的教學環(huán)境資源，也增加了學生學習知識的平臺，擴大了學生的眼界。課堂上多媒體教學平臺、電子白板、微課、微視頻等多媒體工具的應用，創(chuàng)新了教師的教學模式，活化了教材資源，為教學創(chuàng)造了真實的情境，為學生創(chuàng)造了輕松有趣的學習環(huán)境。在課余時間，學生可以利用網(wǎng)絡和電腦自主學習。登錄網(wǎng)站下載學習軟件、進行影視欣賞、電影配音、聽力訓練等；登錄微信、QQ群或微博等，下載教師上傳的教學課件、視頻等資料，與教師同學自由討論，自主問答、交流英語信息。英語教學和現(xiàn)代信息技術的結合，網(wǎng)絡資源的合理運用，充分提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，大大增強了英語教學的實效性。

4總結

面對“重專業(yè)輕英語”的格局，結合中職學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，如何針對“三二分段”中高職銜接班實施更有效的英語教學，需要反復摸索和實踐的過程。作為一名中職英語教師，我們要正視教學中存在的問題，從教學實踐出發(fā)，多對學生進行目標激勵，明確英語學習的重要性，讓學生在入學初就明確目標，增強其學習動力。同時，借助多媒體和網(wǎng)絡平臺，生動課堂增強課堂課堂教學的趣味性，提高學生主動學習英語的積極性，拓展學生自主學習的多種渠道。我們還要在教學中敢于創(chuàng)新，梳理和調整教材，結合專業(yè)教學和行業(yè)需求，體現(xiàn)英語的實用性。路漫漫其修遠兮，作為一名教育者，我們在教學的道路上一直在探索……