思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

曾東凱

摘 要 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中是一種新穎的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生從全局著眼去理解文章思路和作者意圖，有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，迸發(fā)創(chuàng)造性想法。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，可以方便地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行思考，借鑒教師的思路按圖索驥，寫出習(xí)作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 思維導(dǎo)圖 教學(xué) 作文

思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中是一種新穎的學(xué)習(xí)工具，它通過文字、圖形等直觀的視覺信息，以簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系展現(xiàn)文章的行文思路和主要內(nèi)容，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單而高效地理解文章的中心思想，把握住作者的寫作意圖。作為一種從全局著眼，再在各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立全面分析的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有很大的提升作用。

1思維導(dǎo)圖的概念

圖式理論是一門融合語言、表情、心理等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的理論。該理論認(rèn)為：人的大腦在處理信息時(shí)，是先將外界所有信息轉(zhuǎn)化為圖式，然后再對(duì)信息進(jìn)行處理，思維導(dǎo)圖是圖式理論中所常用的一種圖式表征。

思維導(dǎo)圖包含了圖片內(nèi)容和文字內(nèi)容，目的是表現(xiàn)各個(gè)文字描述的主題的隸屬性和一般相關(guān)性。將思維放射性來表現(xiàn)。主要能運(yùn)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的場(chǎng)景。繪制的時(shí)候，首先，繪制在中間繪制整個(gè)思維的“主題”。比如，如果我們需要使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)一本書的內(nèi)容，可能會(huì)在中央畫上這本書的畫，可以幫助我們記憶和想象；其次，“主題”可以向周圍輻射出多個(gè)分支，形成“次主題”，“次主題”可以繼續(xù)輻射出“次次主題”，以此遞歸。只要我們能夠由關(guān)鍵詞不斷聯(lián)想開去，這張圖就沒有窮盡。

2思維導(dǎo)圖與小學(xué)生

2.1小學(xué)生特點(diǎn)分析

一般，小學(xué)生滿六或七周歲會(huì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)生入學(xué)以前，學(xué)前兒童的知識(shí)比較缺失，注意力也不易集中，如果想讓學(xué)前兒童學(xué)到知識(shí)，必須依靠具體形象的事物來支持。一般學(xué)者認(rèn)為，與學(xué)前兒童一起游戲是提高學(xué)習(xí)效率的良方。所以許多幼兒園都會(huì)以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方式來提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)效率。但進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)相比學(xué)前更嚴(yán)格，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有量化要求，即會(huì)有考試和分?jǐn)?shù)。因此在學(xué)習(xí)過程中目的性會(huì)更強(qiáng)，還會(huì)添加各種書面作業(yè)。

兒童在進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生直接性學(xué)習(xí)少，主要通過經(jīng)驗(yàn)間接學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)充滿策略性，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目的；學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為激勵(lì)；學(xué)生學(xué)習(xí)過程可概括為獲得經(jīng)驗(yàn)——自行理解——形成技巧——發(fā)展智力——提高思想水平。小學(xué)兒童除了包含上述一般性學(xué)生特點(diǎn)外，還有著其自身的特點(diǎn)：年級(jí)越低的兒童學(xué)習(xí)的理由越淺顯明白；兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校內(nèi)各種元素都會(huì)通過影響兒童態(tài)度影響兒童學(xué)習(xí)。

2.2思維導(dǎo)圖適合小學(xué)生

一般音、體、美這些經(jīng)常能做游戲、做手工的學(xué)科，小學(xué)生往往比較偏好。以往，在英語學(xué)科布置制作單詞卡片的任務(wù)——畫圖并在圖上標(biāo)記相對(duì)應(yīng)的單詞，學(xué)生完成的質(zhì)量遠(yuǎn)高于單調(diào)地抄寫單詞。現(xiàn)在，在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在課堂上提高每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維能力，活躍課堂氣氛。在課后作業(yè)中布置思維導(dǎo)圖，可以提高每個(gè)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，加快知識(shí)的萃取。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的想象力、知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)成各自獨(dú)特的網(wǎng)，能創(chuàng)造讓學(xué)生愛思考、會(huì)思考的樂學(xué)體驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)因。

小學(xué)生的智力是不斷發(fā)展提高的，其提高的潛能是無限的。若是小學(xué)生多運(yùn)用大腦，神經(jīng)元的連接點(diǎn)就會(huì)增加，神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)越大，腦力便會(huì)增強(qiáng)。思維導(dǎo)圖基于左右腦協(xié)同工作的全腦學(xué)習(xí)理論，根據(jù)腦細(xì)胞的形狀和工作形式繪制，圖中所有的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。它們之間的關(guān)聯(lián)可以導(dǎo)致學(xué)生腦中知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并新增神經(jīng)元的關(guān)聯(lián)，幫助小學(xué)生形成強(qiáng)大的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)小學(xué)生智力的潛能發(fā)展。

3思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文作文教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的目的是為了日常生活中能順利地使用語言書寫和交流，其中包括習(xí)作等書面方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每一學(xué)段的學(xué)生都有“寫”的要求。對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的目標(biāo)是，在書寫中熟練使用閱讀和日常生活中的所運(yùn)用的詞句。對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的目標(biāo)是，能自由地記錄自身的所見、所聞、所想。對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的目標(biāo)是，能夠書寫出簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，并開始學(xué)習(xí)書寫讀書筆記以及常見的應(yīng)用作文。

不管是寫話還是寫作文，都要求學(xué)生在想要表達(dá)和描述的對(duì)象與所學(xué)過的詞匯、語言積累之間建立聯(lián)系。思維導(dǎo)圖發(fā)散型的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是大腦內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)形式，它能由主題出發(fā)產(chǎn)生很多聯(lián)想的分支，有利于迸發(fā)創(chuàng)造性的想法。

如圖1所示，是橫涇中心小學(xué)的一位教師在上習(xí)作課時(shí)引入思維導(dǎo)圖，他把眾多的注意事項(xiàng)和寫作流程最后都濃縮成一張圖。有了這張圖的指引，學(xué)生能夠參照著進(jìn)行自我創(chuàng)作。

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，清晰地講解各類文章的寫作要求、方法、語言運(yùn)用等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過思維導(dǎo)圖來展開聯(lián)想和想象，模仿老師的思路、借鑒閱讀過的文章，再按圖索驥，寫出習(xí)作。這樣的寫作過程能調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的自我感受和經(jīng)驗(yàn)，開辟更新穎的思考角度，構(gòu)建個(gè)性化的寫作思路和框架，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4結(jié)語

在現(xiàn)代教學(xué)中，結(jié)合教育學(xué)理念，引入新的學(xué)習(xí)工具是一種趨勢(shì)。思維導(dǎo)圖有著明確的科學(xué)依據(jù)，能夠激活大腦皮層的全部技能。在學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制時(shí)，其發(fā)散性思維得到了鍛煉，聯(lián)想與想象能力獲得激發(fā)，是適用于小學(xué)生并有助于提高其學(xué)習(xí)力的有效的教學(xué)方法，能輔助教師工作、提高工作效率。

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