高中地理教學中學生自主學習能力培養策略

姚川

摘 要 現代教學中，很多學生缺乏學習的主動性，尤其是進入高中以后，學生處于青春發展時期，對各種事物都比較好奇，很難將全部心思放在學習中。而地理是一門較為抽象的學科，在理解上學生也存在一定的困難。因此，培養學生的自主學習能力是當前地理教學研究中的核心課題，教師應當改變以往的教學模式，通過有效形式激發學生的學習興趣，使其將被動的學習模式變成主動的學習，在自己動手動腦的環節中感悟知識的存在，體驗地理的魅力，培養自身創造性思維及實踐能力。 本文圍繞“高中地理教學中學生自主學習能力培養策略”展開探討。

關鍵詞 高中地理 自主學習 課堂教學

0引言

當社會需要的是同時具備創新能力和實踐能力的綜合素質人才，高中階段正是學生學習發展的重要階段，教師應當抓住學生發展時機， 通過有效方式引導學生養成終身學生的意識，學會主動學習。學會學習是每個現代人必備的基本素質之一。在地理教學中培養學生的自主學習能力，是當前我國新課程教學改革中極力倡導的一種學習方式。它的實施首先要求教師改變以往陳舊教學模式，以學生為主體，通過培養學生的自主學習意識，調動其自主學習的積極性，發揮個性潛能。其次，精心設計教學過程，從學生喜聞樂見，身邊知識出發，創設問題情景，激發學生的探究心理，引導發現問題，激活思維；鼓勵爭辯，喚醒創新意識，從而促使學生自主學習。

1整合知識，建立地理認知結構

如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構，無論對于其今后繼續學習地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯系，形成地理認知結構，對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結構的建立是進一步培養學生地理學科能力的基礎和前提，同時這一結構的建立過程就是對學生地理思維能力的培養過程。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯系的渠道，從而能夠達到知識聯系緊密、思維培養深入的目的。

在具體操作時，可以在每一單元學完以后，幫助學生總結本單元知識結構，逐步實現知識向技能化、能力化發展，并加強了綜合思維能力的培養。

2培養學習興趣，激發學習的主動性

興趣是最好的老師。 所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。導言是一堂課或一個內容的開始，它直接關系到學生對新課、新內容學習的興趣。因此教師用將要在課堂上呈現的材料吸引學生，導言在其中起著非常重要的作用。創設問題情境，就是根據學生已經學過或掌握的知識，從知識自身發展的角度考慮，在發展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創設情景，引起學生的注意。課堂上的有些問題，對于學生有一定難度，使學生既感到熟悉，而又不能單純利用已有的知識和習慣方法解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知欲望。例如在學習大氣對太陽輻射的削弱作用時，我提出這么一個問題：指揮交通的紅綠燈，為什么用紅色表示停止、禁止，用綠色表示安靜與安全，用黃色表示有危險呢？ 在學習完日界線的教學內容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。讓地理知識走近學生，也讓學生切身感受到地理學科的實際效用，而且學生參與活動的成功感會進一步增加對地理學習的興趣。

3手腦并用，培養學生實際操作能力

在地理教學中，地圖的重要性不言而喻，可以說地圖是地理的靈魂所在。因此，學生掌握地圖知識的程度也能影響甚至決定其整體地理知識水平。地理教師應當充分重視地圖教學，提升學生的識圖能力和各類對地圖的熟悉程度。在教學初期，可以先要求學生只看懂簡單的地圖，使其了解地圖中的三要素，對基本的知識能夠掌握。然后可以給出學生未表明全景的地圖，使其進行填圖作業，加強其對地圖的認識和理解。最后，在學生掌握了基本的地圖知識后，可以讓學生開始嘗試繪圖作業，對已知的地圖進行繪畫，加強其在腦海中的印象，一改以往單純的識圖題的練習模式，要求學生手腦并用。

4啟發思維方式

在地理教學過程中，如果還能夠對地理思維能力和各種地理思維方式進行有意識的訓練，并不斷地引導學生思考，則能夠促使學生站在一定的高度看問題、從不同的角度和側面分析問題，在這種思維過程中學生不但能夠發現思維中存在的問題，而且學生的思維品質能夠得到提高，有助于學生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學的思維方式和良好的思維習慣。

5結束語

在新課程理念指導下，我深深體會到學生能自主學習是教學的最高境界，學生由他主學習到自主學習是學生學習品質的飛躍，在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教師的作用是創設一種能引導學生主動參與的學習環境，教學關注學生學的過程，關注學生是用什么樣的方法獲取知識的，強調培養學生積極主動的態度，把讓學生學會學習作為主要目標。我們應認真研究新課程理念下的地理教學，真正解決好在地理課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學生成為學習的主人。

參考文獻

[1] 王安邦.“自主互助型 ”教學模式在高中地理教學中的應用探究[J].人才資源開發，2016（20）.

[2] 徐勇.淺談高中地理課堂教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2017（40）.

[3] 武曉華.淺析高中地理教學自主學習[J].青少年日記：教育教學研究，2014（01）.

[4] 左世榮.變教為探，拓寬學生地理自主學習空間[J].中學地理教學參考，2005（03）.

[5] 駱明輝.高中文科學生地理學習興趣的培養[J].福建基礎教育研究，2009（13）.