翻轉課堂教學模式在學前專業(yè)舞蹈教學中的應用研究

曹靜

摘 要 當今的學前專業(yè)舞蹈教學對于舞蹈的內涵及學科思想和訓練方法的研究不夠重視，對于根據知識內容引導學生進行創(chuàng)新和實踐活動也有所忽視。為適應新的教育形式，滿足社會需求，學前專業(yè)舞蹈教學需要改革，需要創(chuàng)新。“翻轉課堂”作為一種全新的教學模式，不僅適用于文理科目教學，對高校學前教育專業(yè)的舞蹈教學也有很好的借鑒價值。

關鍵詞 翻轉課堂 舞蹈教學 創(chuàng)造力

21世紀被教育界譽為“創(chuàng)造教育世紀”。《國家藝術課程標準》提出要“以藝術能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標，在多科互融的藝術教學活動中，學習和借鑒我國傳統的和國外的一切好的教學經驗，積極探索個性化的教學模式”。這充分明確了學前教育及基礎教育領域藝術課程的綜合性和創(chuàng)造性改革目標，也對培養(yǎng)啟蒙教育工作者的學前教育專業(yè)提出了更高的教學要求。

翻轉課堂一詞由“the Flipped Classroom”翻譯過來，源于美國20世紀末提出的"Inverted Classroom"，此種模式的教學完全將學習的主動權歸置到學生手中，目的就是為了讓學生體會學習的自我實踐性，達成高效率的個性化學習。在翻轉課堂模式中，教師的信息傳授通過平臺信息傳遞的形式來完成，學生利用課余時間借助平臺看視頻、聽播客、查閱電子資料，進行題目研討。課堂時間則用來與教師共同解決疑難問題或進行教學評價。

當今的學前專業(yè)舞蹈教學對于舞蹈的內涵及學科思想和訓練方法的研究不夠重視，對于根據知識內容引導學生進行創(chuàng)新和實踐活動也有所忽視。翻轉課堂教學在國外積累了數年寶貴的實踐經驗，形成了比較穩(wěn)定的模式，也獲得了良好的教學效果。這種將“知識傳遞”轉移到課堂外，將“知識吸收”放在課堂內的教學模式對高校學前教育專業(yè)的舞蹈教學有很好的啟發(fā)和借鑒價值。

1舞蹈翻轉課堂教學模式之課前設計

在翻轉課堂中，課前設計不單是教師對學習提綱和問題假設的構想，作為一個教學準備環(huán)節(jié)，課前設計工作主要包括以下內容：第一，任課教師首先要明晰教學大綱，確定教學目標，考量知識重難點；第二，廣泛收集資料，加大網絡視頻、名校公開課等優(yōu)秀教育資源的利用率；第三，篩選梳理各類資料，結合已有的教學素材進行教學初步預想；第四，錄制編輯教學音視頻文件，修訂學生自學指導書，通過教學平臺向學生發(fā)布。教學音視頻文件除了包含教師自己的錄像之外，還可以包含對已有音視頻資料的編輯和動畫制作；而在學生自學指導書中，要明確本次教學的學習目標、學習內容及重難點、應討論思考的問題以及完成時間要求等。

2舞蹈翻轉課堂教學模式之指導自學

教師提供教學資源之后，學生通過平臺進行課前自主學習。學生按照教學指導書的要求結合自身情況安排所規(guī)定內容的學習計劃和進度，先觀看教學視頻，再進行初步學練，最后總結學習收獲。在這個環(huán)節(jié)中，學生和教師之間可利用信息通信技術（手機、郵件等）進行溝通與交流。

3舞蹈翻轉課堂教學模式之課堂活動設計

根據《舞蹈》課程的特殊性，在翻轉課堂教學活動的設計中會對傳統教學模式有一定的兼容，尤其是課程講授環(huán)節(jié)中教師示范和學生練習依然不可或缺，集體講授和小組教學也會相互結合，只是會在時間占用比例上有所調整。翻轉教學模式會主要針對教學中的重點、難點以及應用性強的知識點來展開，如：舞蹈種類的衍變、劇目組合動作設計原理等。

結合課前應學知識點，教師會用問答的方式考核學生的知識理解及實踐成果。在舞蹈知識理論掌握方面，學生可通過組內交換課前學習心得以及對指導書中問題的解答辯論加深對教學內容的理解；在舞蹈動作技能掌握方面，學生分組交流之后，可通過推薦選派同學進行動作示范的方式開展對教學內容的重點分析，為進一步的編創(chuàng)實踐積累素材。

4舞蹈翻轉課堂教學模式之考核評價設計

考核評價環(huán)節(jié)設計的合理與否在一定程度上對督促學生課前自學和調動學生積極性有著較強的影響。傳統的舞蹈課重視對舞蹈動作感覺體會程度的評價，以運動機能掌握得分作為唯一的評價標準，這樣會對學生的個性發(fā)展及創(chuàng)作思維產生一定的負面影響。“翻轉課堂”強調學習的過程既包括掌握必要的知識技能，又包括增強學習能力，發(fā)展身心綜合素質等等，因此在評價方式上重視對學習參與，學習興趣的評價，提倡學生自評、互評與師生評價相結合。

在翻轉課堂試行初期讓學生充分了解考核評價制度對改變其學習習慣、適應教學新模式有著積極作用。在教學活動中主要采用課中綜合考評和課后練習（創(chuàng)作）考評相結合的方式進行，課中綜合考評主要評價學生上課表現，是對課前學習情況和課上研討表現的綜合評測；課后練習（創(chuàng)作）考評更多則反映了學生最終的學習成效及學習習慣養(yǎng)成，這兩項考評結果反映在學生的平時成績中，最終將按權重計入學生的課程總成績。

5結語

未來的社會是學習化社會，學生將由學校學習階段擴展到終生學習。翻轉課堂是師生合作學習的課堂，能夠充分挖掘學生自身的潛能，縮小學生之間的差距。利用此種教學模式進行舞蹈教學，可以培養(yǎng)學生舞蹈學習的興趣和舞蹈表現能力，提高學前專業(yè)學生的實際教學研究水平，促進學生舞蹈技術綜合應用能力的提高。從而為整個社會的舞蹈教育事業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 龔紅霞.試析“翻轉課堂”在大學英語教學中的部分實踐和應用[J].赤峰學院學報，2014（09）：239-241.

[2] 陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].武漢：華中師范大學，2014.