小班幼兒禮貌用語的培養

徐麗玲

新《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，引導幼兒認識、體驗、并理解基本的社會行為規則，將為幼兒一生的發展打好基礎。”小班幼兒剛從家庭進入一個陌生的集體，對于禮貌用語的使用會產生前所未有的經驗沖突和矛盾需求。同時小班幼兒可塑性大、模仿力強，是學說禮貌用語的敏感期。在幼兒園的一日活動中，不管是學習活動、生活活動、游戲活動還是戶外活動，孩子的語言交流無處不在，“對不起，沒關系”看似再簡單不過的禮貌用語了，幼兒學說這句話也許只要幾分鐘就會了，使用這句話也不難，可如何將這句話滲透到幼兒的心靈深處，使之成為一種好習慣就沒有那么容易了。如何使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣？

一、在生活游戲中理解禮貌用語

新《綱要》明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的語言說教。”如：幼兒在一起玩耍、打球、游戲等活動中，提供與他人禮貌交往的機會。我們可以創設一些情景，讓孩子們共同解決問題和沖突。比如，當小朋友不小心撞到時，引導孩子溝通交流、禮貌協商，去幫他站起來，幫他揉一揉。角色游戲中阿姨的錢包掉地上了，讓他去撿起來還給她。這樣不僅增加游戲活動的氛圍，還理解了禮貌用語的真正含義。

二、在教育活動中使用禮貌用語

幼兒的學習以具體形象為主，要對幼兒進行禮貌教育，空洞的說教是行不通的，我們就在教育活動中通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮貌教育。例如，《學做小客人》教學活動中，我們設計了幾個環節：①小朋友去別人家做客，怎樣有禮貌地問候主人？輕輕把門敲并學習禮貌用語“你好”。見了不同的人會使用合適的稱謂；②學習有禮貌地與人交往。對于主人的招待，如請客人坐，請客人喝茶，請客人吃東西，客人都要有禮貌地說“謝謝”。當別人提出問題時，要大方地回答。說話時，聲音輕一些，不大聲喧嘩。臨走時，學習有禮貌地與主人說“再見”，還可客氣地邀請別人去自己家做客等等。在教學、游戲以及一日生活的每一個環節中，幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。教師要善于觀察，以欣賞的眼光去發現幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚，從而使好習慣鞏固。

三、在榜樣示范中積累禮貌用語

小班幼兒的特點尤為愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，模仿老師，教師每天早晨向入園的孩子和家長鞠躬問好，家長和孩子學會了鞠躬問好。本班老師之間的融洽、文明，帶給幼兒潛移默化的影響。有一次在角色游戲時，我聽見小麗對萌萌說：“現在我做肖老師、你來做周老師。”小麗說“周老師請幫我把一體機打開。”萌萌說“好的。等我把毛毛的辮子扎好就來。”一會兒段俊進來了，小麗說：“段俊，我是肖老師，萌萌是周老師。”段俊像模像樣地叫：“肖老師好！周老師好！”一會兒，三人都笑著跑開了。

“教師無小節，處處是楷模”教師的衣著打扮、言談舉止、為人處事都應該給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。

四、在家園合作中鞏固禮貌用語

幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他往往對來自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，培養孩子的文明禮貌習慣，同樣離不開家長的教育和影響。在幼兒園接受的禮貌行為模式，家長一定要配合，做到家園一致，給孩子一個正確的發展導向。還可以在孩子入園或離園、家園聯系網絡平臺，針對幼兒的禮貌行為和家長溝通，對個別特殊幼兒，進行個別教育，保護幼兒的自尊心。

良好的文明禮貌習慣會帶給幼兒積極的情感及交往能力，葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受益”。運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮貌教育和行為訓練，相信孩子們的明天會更好。