小學英語語音教學的問題分析與思考

劉麗華

摘 要：小學階段學生有較強的聽讀模仿能力，英語教師要充分利用學生的特點開展教學，通過親身示范教授讓學生掌握準確發音技巧，為日后學習單詞、閱讀、表達夯實基礎，說出標準純正的英語。本文從目前英語語音教學現狀著手分析，提出改進的可行性教學策略，希望能夠促進小學英語的語音教學。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題分析

由于每節課堂教學時間有限，英語教師往往忽視語音教學的重要性。雖然英語考試分數達標，但是普遍聽、讀能力較差，部分音標還沒有熟練掌握，更談不上熟練運用。因此要想提升小學英語語音教學的實效性，英語教師要更新改進教育理念，根據課程內容創設有效的語言環境，讓學生在輕松和諧的氛圍中學好英語語音。

一、目前小學英語語音教學存在的問題

受傳統教育理念的影響，小學英語教學仍然以教師講授為主，語音教學現狀不甚理想。主要表現在部分英語教師主要以語法、寫作練習為主，缺乏語音教學意識，自身語音素質較低；部分教師不重視學生英語朗讀語感的培養，教學方式過于單調乏味，課堂教學缺乏趣味性，不符合小學生的年齡特點；仍舊以考試分數考核教學水平，語音教學缺乏準確的定位；教師忽視小學階段學生的心理特征，中規中矩的教學模式無法吸引學生注意力，課堂教學無法達到預期效果。

二、解決小學英語語音教學問題的有效策略

1.教師提高自身英語素質，為學生提供精準的發音

小學階段學生的英語學習離不開教師正確的指導和幫助，為了使學生能夠準確發音，教師要加強自身語言表達能力，嚴格規范發音標準保證音色音準。在實際的課堂教學過程中，教師可以根據學生特點，通過親身示范讓學生掌握發音技巧。例如：在進行輔助音學習時，由于輔音發音較為輕短，教師可以結合漢語拼音的發音特點，導出英語輔音[b-p]、[d-t]、[k-g]等。輔音發音時會使鼻腔的通路堵塞，氣流沖破阻礙后迸裂爆發出聲音。教師可選用未知的單詞進行練習，長此以往學生腦海中會形成字母和因素之間的聯系，有效提高學習單詞的積極性。

2.采用多樣化的教學方式，打造趣味性的英語課堂

針對小學生注意力不集中、對事物具有好奇心理的特點，教師可以運用豐富多樣的教學方式，融入更多趣味性的元素。教材內容具有一定的局限性，教師可巧妙運用課本素材，為學生創設趣味盎然的語言環境。例如：在學習三年級上冊Unit3 “Look at me”章節內容時，教師可以用文中出現的小丑作為本節課的主角，緊扣情節設置趣味性的活動，讓學生在游戲中理解語音知識。為了能夠讓學生掌握教學重難點單詞或詞匯，教師可以通過小丑自我介紹，讓學生有意識進行聽讀模仿，讓學生以學唱歌謠的方式牢記單詞。此外，教師應及時總結歸納教學內容，找出容易混淆的英語單詞如head和hand，教師要詳細講解二者的不同之處，使學生能夠形成初步的認知。以這樣的教學循序漸進發現其中的發音規律，有助于培養良好的語音語調。

3.重視語音教學的重要性，給學生充足的練習時間

語音的教學主要是通過日常實踐練習，要求教師要合理利用課堂時間，給學生留出足夠多的實踐時間。給學生提供大量的原聲語音資料，使學生學習標準的發音，學生遇到疑難問題無法解決時，教師要予以適度的引導和糾正。在講解讀音規則時，對于同一意群的相鄰詞匯，輔音和元音連接構成音節可以輕讀，學生在模仿過程中容易忽視細節問題。例如：在學習PEP版四年級上冊Unit 2“My Schollbag”章節內容，在講解分析What colour is it這句英語時，教師要注意引導學生colour中o的不同發音，注重is和it連接時的發音技巧。當學生出現發音錯誤、發音不標準時，教師發現后要及時糾正學生音準，培養學生養成準確發音的習慣，日后才能說出準確、地道的英語。

4.善于抓住學生心理特點，使學生更好地掌握知識

在開展小學英語教學活動中，教師要了解小學生的心理特征，定期和家長做好溝通交流工作。由于小學生有強烈的交流欲望，教師可以多布置需要家長參與互動的作業，讓學生能夠將自身所學知識和家長進行溝通，以此鞏固課堂所學的英語知識。同時，教師適當選擇英語內容引導學生積極了解，讓學生將學過的知識活學活用于日常生活。例如：在講解PEP版四年級上冊Unit 3“My friends”內容時，主要通過認讀long/short、strong等單詞，讓學生能夠應用于介紹朋友及特征。教師可以通過直接溝通教學法，復習前期學過的知識，激起學生的濃厚興趣，為新課程做好鋪墊工作。為了提高學生的口語水平，教師在課下適當引導學生形容身邊朋友，及時了解學生對課堂知識的掌握情況。

三、結束語

培養英語語音能力并不是朝夕間能夠完成的，需要家長、教師和學生共同努力、慢慢積累。要求教師構建科學的語音教學課堂，合理規劃每個環節時間，讓學生既有時間進行課程學習，又有充足時間進行練習活動，從而形成標準發音的良好習慣。

參考文獻

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