淺談初中學生英語口語交際能力培養的策略

于會玲

由于受應試教育的影響，英語教學中普遍存在的問題是：知識傳授比重較大，語言實踐不足，這是導致學生學了英語，卻不能運用的主要原因。學生英語口語交際能力不強有多方面的原因，張口難，說不出，語言運用能力差等現狀，針對這種現狀我們從教與學的實際出發，培養學生興趣，提高學生英語口語交際能力，我在教學中注重以下幾個方面。

1課堂上教師用用英語授課，創造英語的語言環境，“身先示范”

用英語和肢體語言表達出所教內容，讓學生們用英語理解英語，用英語思考英語，從而培養學生一種良好的學英語的習慣。教師身先示范，給學生們創建一個良好的課堂語言環境，有利于學生模仿發聲，有助于對正確語音習慣的培養。課堂上教師用英語授課，創造英語的語言環境。

上英語課時，師生傳遞和接收信息的過程就是師生間進行交際的過程。因此，教師要注重教學內容和教學形式的選擇，注重師生在教學中所起的不同作用，使每一個教學環節都能為學生交際能力的培養服務。培養學生用英語思維的習慣更為重要。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中，學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。因此盡量用英語進行描述、提問、交流，使學生盡可能在全英的環境下進行交流。

2采用形式多樣的課堂口語交際活動，充分利用多媒體，“學在其中”

運用多種教學手段，激發學生的學習興趣。在教學中，倡導“任務型”教學途徑，使學生在“做中學，學中做”，努力提高學生的語言實際運用能力。既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“說”的能力。讓學生在學習過程中體會快樂求知，體驗成就感，從而樹立主動學習的意識，養成主動學習的習慣，以提高教學效率。

2.1創設情境，采用多種形式，讓學生扮演角色進行對話

現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初級階段占有相當重要的位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。創設情景教學法巧妙設計一些直觀、生動的具體地場景，利用圖片幻燈、錄像、實物、講故事等進行生動地描繪、刻意地渲染、藝術啟迪，引起學生多角度的情感體驗，讓學生在模擬真實的環境下進行學習，學習效率相對較高。

2.2利用多媒體增強直觀性

口頭交際能力的提高，要通過激活學生的語言能力，使學生隨時用已掌握的語言來完成口頭交際任務，而言語能力習得的最佳途徑是課堂口語活動，如Free talk，Warm up，Pair work，Brain storm值日報告，復述文章內容，自由對話，分角色扮演故事中的人物，即興演講和小組討論，etc，充分利用多媒體，增強教學的直觀性，把學生帶入仿真的生活環境之中，把學習和生活結合起來把詞匯和語法融入學生的現實生活情景中，使學生在真實的口語交互活動中使用語言，使學生真真實實地體會到英語就在我們的生活中，提高口語交際能力。

多媒體能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象的展示農村學生不熟悉信息化、時尚化的教學內容，幫助學生獲得感性認識，拓寬視野，增長知識，為學生學習語言創設真實情景，使學生在活動中有話可說。

3充分發揮小組合作的作用，“共同進步”

課堂上以小組為學習單位，互相幫助，共同提高，進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習單詞。小組內學會了相互合作，相互交流，學會傾聽別人的意見，從而形成了良好的個性品格，為他們的終身學習做了良好的鋪墊。

培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。

通過英語小組的合作學習，優生對差一些的同學進行幫助，使基礎比較薄弱一些的同學有所進步，也促進了自己的發展。使不同學習水平的學生都能獲得進步，學生的學習習慣得以養成，真是一舉多得！

總之，教學活動是一種雙邊活動，通過師生之間的對話和交流，教師愛護學生的自尊，學生尊重教師的人格。學生們敢說敢寫，所學知識能夠得到充分的利用，極大地提高了學生學習英語口語交際能力。