學(xué)會放手，做一個懶懶的班主任

李同春

摘要：“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”我才意識到：班級管理無效果，原來都是勤快惹的禍！保姆式管理，沒有調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性、積極性，怎么辦呢？班主任老師不妨偷個懶，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理。

關(guān)鍵詞：放手；懶懶的；班主任

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0219-02

班主任是班級的教育者、組織者、和管理者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是學(xué)生健康成長的引路人。一個班級是否凝聚力強，班風(fēng)是否良好，班內(nèi)學(xué)生德智體美是否全面發(fā)展，很大程度上取決于班主任的工作質(zhì)量。從教伊始，我就登上了班主任的寶座，我常常思考我到底要做個什么樣的老師，什么樣的班主任？

1.都是勤快惹的禍

還記得初當(dāng)班主任時，沒有經(jīng)驗，總是很擔(dān)心帶不好班，在沒有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。我嚴(yán)格要求自己，以班為家，處理孩子之間的每一件事務(wù)，糾正孩子每一個違規(guī)違紀(jì)行為。其間還有備課、上課、批改作業(yè)等一系列工作，還要盯一個課間操、盯課間安全，盯中午的午自習(xí)。更有許多臨時的工作讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，填報表格呀，這種比賽那種活動呀，怎一個“忙”字了得！但我發(fā)現(xiàn)班級管理效果并不明顯，為什么呢？我陷入了深深的反思。

直到讀了鄭學(xué)志老師的《做一個“偷懶”的班主任》一書后，其中有一段這樣的文字：“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”我才意識到：班級管理無效果，原來都是勤快惹的禍！保姆式管理，沒有調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性、積極性，怎么辦呢？班主任老師不妨偷個懶，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理。

2.如何“偷懶”

2.1 放手學(xué)生，組建班規(guī)。

無規(guī)矩不成方圓。我班的班規(guī)形成分三步走。

（1）制定班規(guī)。

我召開班級大會，全體學(xué)生參與，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，以李鎮(zhèn)西等名老師班級班規(guī)做參考，民主協(xié)商，制定出符合校情和班情的班規(guī)。當(dāng)然，這只是初步草案。

（2）執(zhí)行班規(guī)（試行）。

班規(guī)（草案）制訂好，有一個試運行的階段，先試運行兩周。兩周后，很多問題暴露出來。我們專門組織學(xué)生進(jìn)行討論，修訂班規(guī)。

（3）完善班規(guī)。

班規(guī)草案經(jīng)過初步運行，邊運行，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊修改。不出兩個月，我們的班規(guī)就基本完善。管理逐漸規(guī)范，班級正常運作。

就這樣，我班的各項規(guī)章制度都是學(xué)生制定的。自己制定的班規(guī)自己會自覺遵守，不遵守不是自己打自己的臉嗎？在這個過程中，我只是起到了引導(dǎo)者、參與者，比以前自己親自制定班規(guī)輕松了很多。

2.2 放手學(xué)生，組建班委。

我班的班委建設(shè)也分三步走。

（1）臨時班干部。

第一步，選出臨時班干部。

主要是新學(xué)期新開班，臨時班干部有試用期呦。試用期為一個月，在這一個月的時間里，他們?yōu)橥瑢W(xué)們服務(wù)，接受大家的考驗。而我則注重培養(yǎng)他們的工作能力，同時注意其他優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

（2）正式班委會。

第二步，正式班委會上任。

有了一個月的“預(yù)熱期”，我對全體學(xué)生有了了解，學(xué)生之間也有了相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生得到充分的展示，得到了大家的認(rèn)可。班委競選會正式舉行。選舉勝出的同學(xué)要像總統(tǒng)一樣發(fā)表就職演說，宣布正式班委會成立。

（3）崗位責(zé)任制。

第三步，實行崗位責(zé)任制。

新官上任三把火，充分發(fā)揮班干部的作用，給班內(nèi)每一個同學(xué)設(shè)一個職位，專人專崗，如圖書管理員、花壇護(hù)理員、講臺整理員等等。使班級工作“人人有事干”、“事事有人管”。

這樣，班干部由學(xué)生們來確定。通過競選上崗的班干部會更加得到學(xué)生們的愛戴與擁護(hù)，管理班級與組織活動會更加有效。

班級事務(wù)由學(xué)生來處理，不僅相對公平公正，而且鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力。組長可處理的組長干，班長可以處理的班長干，學(xué)生自己可以處理的，班主任堅決不插手，躲在幕后。這樣，班主任老師可以偷偷懶了。

2.3 借力家長，形成合力。

班級管理主要是學(xué)生自治，加強自我管理。此外，也可以借助家長的力量。我班和家長溝通的平臺主要有“家長微信群”和定期家長會。

（1）“家長微信群”。

建立家長微信群，借助“家長微信群”這一平臺，就學(xué)生在學(xué)校的各種行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等，與家長及時交流溝通。

（2）定期家長會。

面對面和家長溝通，取得家長對班主任工作的理解與配合。同時讓家長談?wù)剬Π嗉壒ぷ鞯囊笈c建議，積極彌補工作中的不足之處。

班主任一個人的力量是弱小的，而家庭對孩子的影響又是巨大的。所以我們必須掌握好“借力”這一門藝術(shù)，充分借助家長的力量來彌補我們學(xué)校教育中的不足，從而形成家校合力、齊抓共管的教育格局。

這樣，我們班，班級不是班主任一個人的。而是學(xué)生自己的。形成了學(xué)生自治，家校共管的局面。

這樣，班規(guī)是學(xué)生自己制定的，班委是學(xué)生自己選定的，家長又是班級的堅強后盾，班主任是不是可以偷偷懶呢？

3.結(jié)語

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個“偷懶”的班主任。從二十年的班主任經(jīng)歷中我認(rèn)識到：教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……我們班主任老師不妨“懶”一點，自已的表現(xiàn)少一點，學(xué)生的展現(xiàn)多一點；自已的掌控弱一點，學(xué)生的自主強一點；把班級管理的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，我們班主任教師不就可垂手而治了么？實踐證明：因為班主任老師懶，學(xué)生學(xué)會了自我管理！因為班主任老師懶，學(xué)生變成了勤快人！那就讓我們將懶進(jìn)行到底！做一個懶懶的班主任！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭學(xué)志著.《做一個會“偷懶”的班主任》[M].中國輕工業(yè)出版社，2011年版.

[2] 魏書生著.《班主任工作漫談》[M].漓江出版社，2014年版.