小學數學教學中學生計算能力的培養策略

孫月華

摘要：數學教學的目的在于培養學生的理性思維及邏輯能力，因涉及思維與邏輯，就必定會設計到數學計算。一般而言，小學的數學學習相對較為簡單，主要在于夯實學生的數學基礎，并為以后的學習做準備。然而，由于數學本身具有一定的抽象性，學生在進行數學計算過程中容易感到困難、乏味，進而萌生退意。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0160-01

小學數學雖然學習的都是一些比較基礎的內容，但是，卻非常的重要，為以后學生良好數學學習習慣的養成奠定基礎，而數學計算作為其中最重要的部分，教師一定要提高對小學數學計算教學的重視程度，對以后學生的教學以及學習能力的培養都有非常重要的意義，是不能忽視的。

1.創設教學情境，激發學習興趣

課堂教學是新課程實施的主要途徑，新課程背景下的數學教學改革，對過去數學教學中存在的一些問題進行了較有成效的探索和改革。如《數學課程標準》提出“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。因此，我們在進行計算教學的時候，創設一定的教學情境，使數學課充滿生趣。但在實際教學中，有的時候卻把握不當，有的課堂上情境設置是比較牽強的，在這樣的情境中把數學課上成了學生的口語課和看圖說話課，影響教學的進程，致使計算教學的目標難以落實。所以，我們在計算教學中，情境的創設要貼近生活，符合學生認知能力，同時提供的信息不要太多，以激發學生的求知欲，這樣才能有效的提高學生的學習興趣。為了有效提高學生的計算能力，促進學生的發展，我們尋求以口算為突破口的有效的教學方法，積極開展“口算小明星”、“口算小能手”的評比活動和計算“大比拼”的競賽活動，通過使學生在計算方面獲得成功感，來激發學生參與計算、喜歡計算的學習熱情。

2.加強語言訓練，提高小學數學計算能力

語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與。因此，在教學中我們要對學生加強語言訓練。我在教學中經常鼓勵學生大膽地說，且說時聲音要響亮。更主要的要求是要正確地說，完整的說。例如在學習過程中，學生經常會把“增加到”說成“增加”；把“除以”讀作“除”……學生出現這樣的情況我們老師要及時地給予糾正。因此我們平時就要引導學生完整地、正確地說，才能完整正確地表達數的含義、數學知識的算理，從而促進學生知識的內化和思維能力的發展。數學計算是小學數學學習中的重要組成部分，尤其是在小學低年級中的作用更為明顯，所以教師在教學過程中一定要嚴守計算關。計算是一個不看過程只看結果的學科，所以在計算的過程中，最起碼要保證的是計算的正確率，當然，在計算正確的基礎上還有保障計算方法的合理與靈活，這對提高小學數學計算能力有著積極作用。

3.抓好細節，從嚴要求

無論做什么事情都需要有良好的開端，學習也是一樣，良好的開端就算是離成功又近了一步，而對于學生計算能力的培養也需要這樣。學生計算能力的培養要從學生的學習習慣養成著手，嚴格養成良好的計算能力，讓學生樹立起認真、刻苦、嚴格的學習態度，這樣不僅僅是大綱要求的內容，也是學生不可缺少的教育內容之一。要想養成良好的計算能力，要從養成驗算的習慣入手，只有保證計算正確率，才能一步步提升學生的計算效率。教師可以要求學生對計算結果進行檢查和驗算，看是否出現錯誤，然后經過反復查驗。在這個過程中需要學生掌握正確的檢驗方法，以確保答案準確性。再就是規范學生的書寫習慣，良好的書寫習慣的養成也是確保計算正確性的一個前提條件。教師必須要在平時板書上進行正確的指導和示范，對于一些書寫不符合規格、不工整的學生，要進行嚴格的約束，因為書寫認真才能提高正確率。同時，教師還要規范學生在數字書寫時的間隔、字跡端正程度以及整體整齊美觀效果等等。

4.培養計算習慣，提升計算能力

在小學數學課堂教學中，教師為提升學生的計算能力，還要幫助學生形成良好的習慣，確保計算正確無誤。教師要采取以下方法培養學生計算習慣：一是培養學生認真審題的習慣。在計算數學題之前，學生必須認真審題，這關系著最后的計算準確率，如果審題時發生錯誤，那么無法保證解題的正確性。在學生審題的過程中，教師要讓學生注意數據與運算符號，將運算順序理清，清楚運算的先后，并采取最恰當的計算方法。在動筆計算之前，教師還要讓學生認真觀察數字之間的聯系，根據數學特點找出最簡便的計算方法。二是培養學生規范書寫的習慣。數學與數學符號書寫要工整和美觀，保持合理的間距，清晰的進行布局。在書寫數字的過程中，不能過于潦草，避免將兩個數字寫的粘在一起，寫豎式的過程中，應保證數位對齊和末尾對齊。

總之，我們很多數學教師都能在平常的課堂教學中不斷培養學生的計算能力，提高學生的數學思維。如把學生計算總結出來的“火花”進行歸類，并讓同學之間進行相互討論、交流、比較，這樣的計算教學會更加的豐富多彩，學生也會在比較中進行自我反思，在潛移默化中讓多種計算方法相互融合、相互補充，最終讓學生的思維走向更高層次。

參考文獻：

[1] 姚茂萍.在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[C].中華教育理論，2012，（03）.

[2] 王定舉.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].新課程導學，2010，（06）.