“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

杜凌瑩

摘要：隨著新基礎課程教育改革的深入發展，小學英語傳統教學模式已經無法滿足學生多元化的發展需求，因此，怎樣利用情景體驗教學模式，提高英語課堂教學質量和效率，是小學英語教師一直在不斷思考和發展的方向，在課堂中情景體驗可以將抽象復雜的英語單詞，生動形象直觀的呈現給學生，可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生快速理解英語詞匯內容。

關鍵詞：小學英語；情景體驗；課堂教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0122-01

前言

情景體驗式教學是教師依據英語教學內容和學生的認知基礎，在課堂中為學生精心設計情景現場，使學生在互動交流的過程中，增強對英語知識內容的理解和掌握，在情景體驗教學中，教師通過肢體語言或多媒體設備，為學生建立良好的學習環境，通過生動直觀的方式有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到英語學習中來，本文將通過對情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用探討，在總結教學現狀經驗基礎上提出有益的參考建議。

1.情景體驗式教學模式在小學英語教學中應用中存在的弊端

情景體驗式教學模式過程中，教師依據教學目標和學生的認知規律，在課堂中創設情景氛圍，可以將抽象的英語單詞生動形象的傳授給學生，不僅可以增強學生對英語知識的理解和記憶，還能有效培養學生對英語文化知識的學習興趣，然而在實際教學過程中，一些教師在應用情境體驗時還存在一些問題和弊端，主要表現為以下兩個方面：

第一情景體驗式教學內容與形式脫節，教師為學生創設情景素材和問題過多，導致情感體驗缺乏，學生無法進一步思考和理解情景中的知識內容；第二主體與主導互動關系模糊，情景體驗教學是以學生體驗和學生之間互動為核心內容，一些教師在課堂中主導課堂互動忽視了學生的主體地位和思想，不能突出學生自主思考探究的價值，導致學生處于被動的學習地位，偏離了情景體驗教學模式實施的意義和作用。

2.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用策略

2.1 利用角色扮演感知體驗情境。

角色扮演能夠讓學生在身臨其境的情況下感受英語交際的魅力英語課程的實踐性非常強，為了有效增強學生對英語的掌握能力提高課堂教學質量，教師可以采取角色扮演的方法，為學生創建真實的語言情境，使學生在立體環境中鍛煉語言交際能力，比如，在教學“Module 10 Unit 1 This is his head.”這一章節內容時，教學的重點是讓學生熟練應用句型來表達身體部位的名稱，教師首先結合小學生的認知特點，可以利用身體部位的圖片導入新課，在課堂中教師向學生呈現眼睛、鼻子等圖片，并指著他們的鼻子和眼睛問“Whats this？”讓學生理解課題，導入新知，為了進一步加深而學生的情景體驗，教師可以將課堂布置成為一個小型醫院，在講臺貼上各種醫院科室身體部位單詞的圖片。比如，眼科貼上眼睛的單詞，教師可以穿上醫生的白色褂子深化學生的體驗，向學生介紹“This is my eye、mouth、ear…”等單詞，并讓學生一起跟著教師大聲朗讀，當學生初步掌握一些英語詞匯后，教師可以組織學生分別扮演醫生和患者進行交流，當扮演醫生的學生問到Whats wrong？”扮演患者的學生要準確的指出身體部位，“Oh，my head…”。讓學生快速感知和理解教學內容。其次，教師還可以讓學生以角色扮演的方式延伸教學內容，鼓勵學生利用生活經驗結合與句型相關內容來創新表演形式，讓學生以小組形式充分發揮創新思維自己去創作感興趣的角色表演，從而實現在歡樂中學習知識的理想教學模式。

2.2 運用小組游戲深化情景體驗。

小學生天性活潑好動，愛玩是他們的天性，所以，教師要充分結合學生的這一特點利用游戲深化情境體驗，比如，教師可以創設“小廚師”情景體驗形式，讓學生將自己制作好的各種食材帶到學校中來，同時教師將學生分成若干小組，讓學生以小組的形式用英語交流制作食材的過程，并相互品嘗食物，最后以小組形式在講臺進行演講匯報，這樣既加深了英語詞匯的記憶，又提高了學生的表達能力。教師在創設情境的過程中要循序漸進的鍛煉學生的口筆、讀寫、交際方面的能力，盡量做到新舊知識的有效銜接，以學生的認知規律和生活經驗為基礎，促使學生在情景體驗中全面提升英語學習能力。

2.3 采用肢體動作語言創建教學情景。

英語課堂中教師可以通過形象生動肢體語言來創設情境，增強學生的思考能力，加深學生對英語單詞的理解，比如，在學習“At the zoo”知識內容時，教師可以利用肢體動作語言，向學生介紹動物的生活方式。

3.結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，情境體驗式教學在小學英語課堂教學中的應用探討，通過分析可以看出，體驗式英語可以有效激發學生對知識內容學習興趣，使學生在情境中不斷的去思考和探索，有效增強學生英語表達能力，而教師在創設情境體驗的過程中，還需要結合學生的認知規律特點，為學生精心設計豐富趣味的教學內容，促使學生在立體化的學習氛圍中，不斷增強對英語知識的理解運用，從而使學生的思維能力和英語水平得以全面發展。

參考文獻：

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