讓語文課堂花香滿徑

俞燕

摘要：對小學生實施閱讀教育能增加學生對閱讀素材的理解，也能讓他們得到文字應用等能力的培養，有助于學生的全面成長。語文教師如果僅是采用傳統的閱讀教學方式，則不能激發學生參與到閱讀環節中，也不能提升閱讀教育的有效性。為此，語文教師應該思考如何提升閱讀教育的成效，積極改變之前的授課觀念，促使學生獲得更高水準的閱讀教學。所以，本文主要思考語文教師提升閱讀教學科學性以及新穎性的途徑，讓閱讀教學收獲更高層面的育人效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學資源；學科能力；培養途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0100-02

前言

閱讀教學并不是讓學生閱讀相關的材料，然后回答后面的閱讀問題，而是讓學生理解閱讀的內涵，掌握閱讀技巧，引導學生對文章精髓進行理解。為此，語文教師開展閱讀教學時應該積極變傳統的授課思維，立足新課改以及學生認知能力創新教學方式，引導學生感受閱讀教學的魅力，投入到閱讀學習中。所以，語文教師要積極思考提升閱讀教學趣味性以及科學性的路徑，運用多種教學方式給小學生搭建高質量的閱讀平臺。

1.語文教師應該靈活處理閱讀教學的資源

1.1 對教材資源進行整合。

傳統的閱讀教學不能讓學生對閱讀課程產生興趣，也不能提升學科教育的趣味性，制約閱讀課堂收獲的育人效果。為此，語文教師開展閱讀教學時應該積極變傳統的授課思維，靈活處理各項閱讀素材，提升該項教學的有效性。如語文教師講解人教版四年級上冊第四單元知識時，可以對《白鵝》《貓》以及《母雞》等課程資源進行整合，讓學生發現這幾課之間的關聯。然后引導學生思考以下幾個閱讀問題，“作者在刻畫動物形象是運用哪些手法？”“閱讀文章內容之后，總結段落結構，分析段落結構體現的特點。”“作者在文章中所要講述的思想是什么？”這樣能對教學資源進行整合，為學生搭建不同的閱讀學習平臺，提升學科教育的科學性。

1.2 合理整合生活中的閱讀資源。

要想提升閱讀教學的科學性，讓學生主動參與到閱讀環節中，語文教師要積極改變教學方式。語文教師要想提升閱讀教學趣味性以及科學性的路徑，應該對教學資源進行整合。閱讀材料與生活發展有著很強的關聯，教師要想提升閱讀教學的科學性，就需要合理整合生活中的閱讀資源[1]。如開展“少年閏土”閱讀教學時，語文教師可以延伸閱讀空間，整合相關的人物閱讀資源，讓學生思考在進行人物描寫時呈現的用法特點，讓學生更好感受到生活中閱讀資源的體現。

1.3 對網絡資源實施整合。

網絡改變人們進行交流的空間，也縮小世界之間的距離。語文教師在對小學生實施閱讀教學時，需要借助網絡對閱讀資源進行整合，為學生提供更多的閱讀資料。語文教師在開展閱讀教學之前可以借助網絡收集相關的閱讀資源，將有價值的閱讀資源納入到閱讀教學中。如教師講解“燕子”時，教師可以對網絡資源進行整合，選擇燕子的圖片以及相關資源，為學生營造良好的閱讀情境。這樣能激發學生參與閱讀教學的主動性，也能對閱讀資源進行深層次的思考，感受燕子的特征，提升閱讀教學的成效性。

2.語文教師重視對小學生進行閱讀訓練，保障閱讀教學的成效

傳統的閱讀教學不能讓學生對閱讀課程產生興趣，語文教師開展閱讀教學時應該積極變傳統的授課思維，重視讓小學生參與到閱讀思考中，開展閱讀訓練。本文認為語文教師在實施學科教育時，應該重視對小學生實施閱讀訓練，在訓練中讓學生收獲閱讀能力。語文教師可以將閱讀教學分化為以下幾個環節，自由練習，選擇學生進行文章朗讀，讓學生思考閱讀問題并回答，最后是對學生進行鼓勵評價。

如講解“趙州橋”時，語文教師可以選擇幾名學生閱讀文章內容，把握文章的脈絡。之后語文教師提出一些思考問題，引導學生對文章內容進行思考，通過閱讀訓練提升學生的閱讀能力[2]。“通過對文章內容進行閱讀，你發現文章的段落結構有著怎樣的特點？”“作者在描寫趙州橋時，所采用的描寫方法有哪些？”“文章主要體現的思想有哪些？”“閱讀文章之后，你有怎樣的感受？”語文教師在學生回答基礎上進行評價，鼓勵學生對文章內容的思考，然后進行總結評價，保障閱讀教學的成效。

3.科學拓展閱讀教學的空間，對小學生進行情感教育

閱讀教學呈現一定的特殊性，主要是因為閱讀資源比較豐富，也與生活發展有著很強的關聯。閱讀教學不能僅僅局限于教材內容上，而是需要科學拓展閱讀教學的空間，通過閱讀教學對學生進行情感教學，促使學生能樹立正確的價值認知。語文教師在開展閱讀教學時，應該立足閱讀材料選擇相關的閱讀資以此拓展教育空間，也可以提出相關的思考問題，對學生進行情感教育。

如開展“慈母情深”教育時，語文教師可以選擇一些優秀的描寫親情的閱讀材料，開展拓展教學。讓學生感受到閱讀材料中所蘊含的情感，引導他們樹立熱愛、關懷親人的認知，提升閱讀教學的有效性[3]。同時，語文教師也可以提出一些思考問題，引導學生對親情進行思考。“慈母的定義是什么？”“母親為孩子的成長付出很多，作為一名小學生你認為如何報答母親的恩情？”“小學生如何樹立正確的親情觀念？”這樣能對學生進行情感的教育，拓展閱讀教學的空間，提升閱讀教學的成效性。

結論：傳統的閱讀教學不具有很強的科學性，不能讓小學生主動參與到閱讀教學中，也不能提升學生的閱讀能力。為此，語文教師應該積極思考提升閱讀教學有效性的策略，促使小學生能在閱讀教學中獲得學科能力的培養，也能獲得情感的教育。本文認為語文教師應該靈活處理閱讀教學的資源，激發學生參與閱讀教學的主動性，強化閱讀教育的科學性。同時，語文教師也應該重視對小學生進行閱讀訓練，保障閱讀教學的成效。此外，語文教師需要科學拓展閱讀教學的空間，對小學生進行情感教育。

參考文獻：

[1] 陳彩琳.讓書聲成為學生精神律動的音符——小學語文閱讀教學中有效朗讀訓練案例研究[J].漢字文化，2018（02）：63-64.

[2] 成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017（04）：57-64+78.