基于理性思維培養的高中生物課堂教學優化策略

摘 要： 本文主要解說理性思想在高中生物教育中的一些計劃。目的就是讓學生進步生物成果，進步教師在高中生物講堂的教育質量。

關鍵詞： 高中生物；方案；理性思維

一、 前言

過去的高中生物課堂教學模式：單一、傳統。理念陳舊，讓學生感覺不到課堂的吸引力。所以我們的教育要改革，要創新，要不斷地深入總結。講課的時候，老師要多培養學生的理性思維，讓理性思維變成學習的一種習慣。這樣的授課模式，會對學生的學習和其他方面都會有所幫助，起到一定的影響和作用。

二、 理性思維的概念

所謂理性思維，就是我們考慮問題或者做事情的時候，都從客觀出發，而不是主觀的思維去判斷，或者去行事。書面上的意思：就是指人類大腦思考的一種心理活動或者表現，更多的是曾經經歷過的某些挫折或者困難，第二次再遇到，就會理性的去采取措施，避免像第一次一樣不成熟的表現。這樣就避免了二次受傷，這樣二次思維方式就可謂是理性思維方式。遇到問題，我們能夠用心去觀察、分析，在邏輯思維和證據的基礎上去認真思考。這樣會對學生的思維能力和學習能力起到非常重要的幫助。

三、 培養高中學生在生物課堂理性思維的方式

（一） 讓學生在課堂上多動手實踐

生物課自身就是一門科學課程，要求的就是對學生客觀事物的一些領會和了解。教師在授課中，要讓學生多參加進來，積極主動地去實踐和學習。提出問題，發現問題，并且解決問題。在這個過程中學生的邏輯思維和理性思維都得到了提升。生物學科具有很強的規律性，學生要多仔細觀察和認真思考。慢慢地就會產生對生物學科的興趣，從而達到提高生物成績，并且提升自己邏輯思維能力的效果。在授課中，實踐與理論完美的結合，再加上學生的動手操作的過程，這一系列完美的過程，會讓學生體會到思考問題和研究問題的成就感，也就達到了提升學習成績的效果。

（二） 教師采用新穎的情境授課

高中這個階段，學習本身的壓力就很大。再加上老師評價學生的標準還是以成績為主，導致學生學習就如機器一樣。這樣的模式只會讓學生失去對生物的興趣。教學中老師要多設置教學情境，讓學生身臨其境地感受到生物學科的奧秘。例如：肺炎雙球菌的轉化實驗，分別由兩種實驗所組成。教師可以設置這個實驗的場景，讓學生自己去感受肺炎雙球菌的類型，已經殺死的S型菌如何會重新出現讓小白鼠死亡，S型菌含有哪些活性物質，S型菌體內的蛋白質含有哪些化學成分，如何證明DNA轉化因子。這些問題都可以讓學生在老師設置的場景中，自己慢慢去體會去理解。

（三） 培養學生系統性的思維模式

生物技術辦法和科學的思想方法都體現在概率計算里面。所謂概率就是一種隨機事件發生的概率，在生物學科中，這是很常見的。而系統性思維在生物學科中又起得很關鍵的作用，在學習當中，要不斷地讓學生養成良好的邏輯思維能力，從而達到對生物學科的理性分析，面對隨機事件和問題可以理性解決。

例如：《遺傳與進化》這個教學內容，老師在授課的時候，要多提出問題，讓學生自主地去思考。先從孟德爾發現的遺傳因子開始，然后講到魏斯曼說的減數分裂，等一系列問題，逐個去思考，去解決。在這樣的授課過程中，不但鍛煉了學生的邏輯思維，更重要的是提高了學生的理性思維能力。這樣的例子很多，教師在授課當中一定要采用理性的分析方法，仔細講解習題的過程，引導學生從理性思維出發，不然就會將一些次要原因當成主要原因。

（四） 把學生的理性思維融入生物實驗當中

在生物實驗當中，多引導學生理性思維。從而達到在生物實驗當中培養學生理性思維的目的。例如：用一些黃豆可以生出更多的豆芽，在生成的過程中，利用的是植物生長發育的光合作用和異化作用，老師可以告訴學生解答和分析整個生長過程中的問題和知識點，讓學生自己在家做這樣的實驗，親眼看到黃豆是如何變成豆芽的。再如：胰高血糖素和胰島素分別由胰島A細胞和B細胞分泌。這兩種細胞中具有兩種神經元，并且神經元通過脊髓和下丘腦神經元相連；當血糖濃度降低時，此刻下丘腦區域的神經元放電削弱；假如血糖濃度升高到一定程度，則下丘腦神經元數量增加到一定程度。下丘腦其他區域的神經元得到增強。分離胰島素A細胞和B細胞后，在不同濃度的葡萄糖培養液中培養，檢測不同葡萄糖濃度培養液中激素含量的改變。結果表明，隨著葡萄糖濃度的增加，胰島A細胞分泌的胰高血糖素逐漸降低。此外，在學習“伴性遺傳”部分之前，學生已經了解基因分離和假設推理的規律，在此基礎上，可以引導學生的運用分離規律和演繹推理，比如在觀察果蠅的眼睛顏色的實驗課上。老師首先在實驗過程中發現了實驗現象：自然野生果蠅，控制眼色的基因，是顯性（紅色）純合。突變體也是雜合子，顯紅色。只有雜合子自交，才有1/4的概率出現隱形純合，現白色！然后，老師帶領學生們通過模仿孟德爾的實驗來推斷果蠅和白眼果蠅的測試結果。經過演繹推理和引導學生剖析實驗現象，學生們發現，紅色和白色基因的假定操控是僅在X染色體上仍是在X和Y染色體上一起進行。學生們通過結合試驗發現相關常識，并且經過協作探索，自主樹立血糖平衡調理模型，對知識點把握的就更結實和深刻。老師還要讓學生自己多設計實驗過程，這樣的目的就是讓學生自主地去探索生物知識，并且培養了學生的理性思維能力，提高生物實驗技巧，豐富實驗知識，從而能夠提高生物教學的整體水平。

四、 培養學生生物理性思維的好處

高中階段，學生的思維和學習習慣，都基本定型，學習更重要的是多一些理性思維。在生物學科中，我們的老師做好理性思維的引導，這樣對學生以后的學習和生活都會起到一定的作用。

五、 結束語

高中生物教學的改革已經不斷再深入，過去的教學模式逐漸被替代。為了滿足學生的需求，理性思維教學已經被引入教學模式當中，成為生物教學當中非常重要的一部分。理論聯系實際，生物實驗慢慢融入，大大提升了學生的理性思維能力。

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作者簡介：

王響任，福建省晉江市，南僑中學。