多媒體教學在高中地理課堂教學中的應用簡析

摘 要：高中地理學科的綜合性極強，傳統的課堂教學手段單一，因此，要清晰地表達出一些知識的過程和原理難度較大。多媒體技術在地理課堂中的應用，借助其直觀形象的表達能力，不僅很好地解決了這一問題，而且還提高了課堂教學質量。為此，文章以多媒體輔助教學為突破口，從變聽為思，讓學生積極思考，利用多媒體課件輔助教學，培養學生的創新能力，利用多媒體進行地理知識鞏固，努力開闊學生的視野，積極引導學生自主學習等幾點展開有效研究，從而幫助學生掌握更多的地理知識。

關鍵詞：高中地理；多媒體；教學；有效性

隨著科技的不斷運用推廣，教學資源也變得越來越豐富，課堂教學模式也變得更加多樣化，使地理教學水平得到顯著提升。多媒體技術應用到高中地理課堂中對變抽象的知識為具體形象，降低教學難度具有重要作用。從而優化地理教學，提高教學效率和質量。

一、 變聽為思，讓學生積極思考

多媒體教學在高中地理課堂教學中發揮著越來越重要的作用。隨著科學技術的迅猛發展，電教手段也日漸豐富。多媒體在地理學科的應用使教師如虎添翼，能在培養學生創新能力方面發揮更好的作用。傳統的課堂教學主要是以老師講，學生聽為主，學生聽進去多少老師并沒有實際概念。這種枯燥的教學方式終將會導致學生對地理知識失去興趣，最后的結果是學生聽得累，老師講得累，效果不理想。“課的第一錘要敲在學生的心靈上，要能夠激起學生的思維火花，好像磁石一樣牢牢吸引住學生的注意力。”要想讓地理課吸引住學生的注意力，讓他們全神貫注地投入到學習中來，首先要了解學生的需求，激發出學生對知識的渴求。適當運用多媒體，有針對性地營造良好的教學環境，讓學生在環境的感染下激發出探討地理知識的興趣，進而積極地思考和回答問題，在探討問題的過程中深入掌握地理知識。

二、 利用多媒體課件輔助教學，培養學生的創新能力

多媒體技術的合理使用能把紙面的地理知識變成靜態或動態的圖片展示出來，為提高學生的創新能力創造良好條件。例如，在探討自然界中水循環的內容時，利用動畫演示能夠讓學生理解大氣中的水是如何循環的，能鍛煉學生的想象思維。在教學實踐中還可以運用多媒體技術組織和啟發學生，引導學生在實踐中去搜集地理信息資料，加以探究，解決實際問題。在有限的時間內學生也能學到更多的知識，加大了課堂的密度，又提高了課堂的教學效果。因此，多媒體課件輔助教學能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生個體特色得以充分展示出來，讓學生的創新能力得到有效鍛煉。

三、 利用多媒體進行地理知識鞏固

運用多媒體，不僅有助于激發學生學習地理知識的興趣、提高學習效率、豐富感性認識，還有助于教師活躍課堂氣氛、改善課堂教學手段、豐富教學資源、提高教學質量。多媒體技術的合理使用能有效整理龐雜的地理知識，利于建立地理知識體系，有助于促進學生對地理知識的理解。例如，在探討關于氣壓帶和風帶的相關內容時，利用多媒體先為學生建立形象的氣壓帶和風帶系統圖像，再借助動態的變化演示氣壓帶和風帶變化等。通過演示，把氣壓帶、風帶的分布規律、形成因素、形成過程、對氣候環境產生的影響等加以總結，使其形成完整的知識體系，更便于學生學習、理解、掌握，學生的學習效率也隨之得到顯著提高。

四、 努力開闊學生的視野，積極引導學生自主學習

新教育理念倡導自主、合作、探究學習，在地理學科中，如何讓學生主動學習知識，主動查找資料呢？多媒體課件輔助教學能在有限的空間給學生提供大量的學習信息，使他們的視野不斷得到開闊。例如，在分析“人類對宇宙的新探索”時，本節課中知識性圖片比較多，用多媒體技術手段制作成課件。課件內容從宇宙的探測逐步發展一直到當下的航天事業。通過演示讓學生真實地去感受人類的偉大成就，從而激發參與的積極性，從心里喜歡上地理知識的學習。

在日新月異的信息時代，利用多媒體技術將不同形式的地圖加以展現，結合教師的講學，不僅能“多、快、好、省”地完成教學任務，提升課堂教學的時效性，更能極大地提高對地理學科的學習積極性，培養他們分析和探究問題的能力，而且還有助于提高學生的地理思維，使地理課堂結構更加完善合理。

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作者簡介：

梁雪敏，內蒙古自治區烏蘭察布市，內蒙古烏蘭察布市北京八中烏蘭察布分校。