論小學英語游戲教學

摘 要： 在小學英語教學中，游戲教學能帶給學生輕松、愉悅的課堂氛圍，幫助學生在學習、復習中加深對知識點的記憶，幫助學生加深對知識難點和重點的理解，有效促進學生將知識轉化為應用的能力。開展游戲教學，教師要根據教學內容的不同，結合學生的身心發展規律，選擇合適的游戲活動，在快樂游戲中積累英語詞匯，掌握英語學習規律，培養發散性思維，實現新課標下英語教學目標。本文首先介紹了英語游戲教學在小學英語課堂中的意義，然后分析了提高當前小學英語游戲教學的有效策略，以保證英語教學質量，實現學生個人發展。

關鍵詞： 小學英語；游戲教學；快樂學習

小學階段是英語學習的基礎階段，所以小學英語教學中一定要注重激發和調動學生對英語學習的興趣。游戲教學能更好滿足兒童的學習需求，鍛煉他們的思維能力，有效實現新課標英語課程教學。在課堂教學中，教師要不斷改革創新教學理念，充分發揮游戲教學功效，促進學生學習能力的不斷進步。很多教師在課堂“游戲教學”中，將學生們帶入到學習環境中，師生互換角色，激發了學生們學習英語的興趣。

一、 英語游戲教學在小學英語課堂中的意義

（一） 符合小學生學情特點，利于激發英語學習興趣

小學生好奇好動，游戲教學是利用全身肢體語言反應教學法，在發出相關教學指令后，能充分調動學生的全身感覺器官，能用視聽說寫畫等多種形式來滿足他們的好動、好奇等心理，營造出無拘無束、輕松活躍的課堂氣氛，利于調動小學生學習英語的興趣。

（二） 利于培養學生發散性思維，提高合作探究能力

小學生愛動手、動腦，教師要充分培養學生的想象能力及發散思維能力。在學生學習完相應的詞匯后，充分培養學生學以致用的能力，讓學生用學過的英文詞匯或者句子表述出來，鍛煉學生的語言表達能力，利于培養學生的發散性思維。在游戲學習過程中，學生與其他同學互動合作，培養了學生合作探究能力。

二、 小學英語游戲教學有效開展的策略

（一） 設計具有趣味性

兒童天生喜歡游戲，所以在游戲教學的設計中，要注意符合學生的心理和年齡特點。在英語教學中，教師要注意采用多種形式的游戲。比如教師可以采用唱歌、猜謎、講故事等教學方式，吸引學生的注意力。在英語游戲教學中，教師與學生都要參與到游戲中來，體驗游戲教學中學習的樂趣，提高學生學習英語的主動性與積極性，體現以學生為主導的學習地位。比如在英語詞匯教學中，對于一些形容詞、偏詞，教師可以利用游戲《模仿秀》《照鏡子》等，讓學生快速記憶相應單詞。對于一些易混淆的單詞，教師可以采用游戲《考考你的記憶力》《火眼金睛》等，讓學生重復記憶單詞，加深學生對容易混淆詞語的記憶。對于一些名詞，教師可以利用游戲《詞語接龍》，讓學生聯想比如動物、植物等不常見的單詞，加深學生的印象，找到單詞記憶規律，幫助學生發散性思維的培養。

（二） 貼合教學內容

游戲教學的目的是服務于課堂教學，游戲設計不能脫離教學內容。英語教師在教學設計時必須結合英語教學的關鍵性知識。比如，在為了鍛煉學生的口語交流能力，培養相互討論，用英語發言，不僅能強化知識，也能提高學生的口語交際能力。游戲教學能有效利用課堂時間，使學生掌握更多英語知識，從學習中發現樂趣，提升自主學習積極性，利于學生的成長進步。比如，為了鍛煉學生簡單的問候語學習，教師可以采用游戲《找朋友》，讓學生們利用人物進行簡單的對話，布置學生分別飾演不同角色，互相問好、介紹自己的名字、結交朋友、告別，在以上交流中，學生自己做評委，找出選手的單詞和語句的不足，教師進行鼓勵性總結。通過以上游戲教學，學生們不僅練習了英語對話，找出了單詞、語句的薄弱點，還利于學生英語知識能力的改進，提高了學生的自信心。

（三） 滿足綜合性教學評價

教學評價綜合性是新時期課堂教學的新目標，即不能用單一的教學成績來衡量教學質量，而要綜合考慮學生的知識運用能力、自身智力發展狀況等。所以教師在游戲設計時，要體現互助合作學習意識、學生自主學習意識的培養，只有這樣，才能根據學生的實際狀況，提出發展性建議，以便促進學生們身心健康發展。

（四） 建立良好師生關系

良好的師生關系是滿足學生情感教學的基礎，是教師掌握學生總體發展情況的基礎。所以，無論在什么時期，教師都要注重良好師生關系的培養。只有建立了良好的師生關系，學生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中，充分展示自己的個性。

總之，游戲教學是小學生喜歡的一種活動形式，教學過程中，教師要結合學生的身心發展規律，運用游戲教學法，充分調動和激發學生學習英語的興趣和積極性，讓學生自主融入英語課堂教學中。另外，教師還要進行教學游戲的安排，以有效培養學生智力發展、情感豐富、團隊合作精神。讓學生在輕松、快樂的學習氛圍中，更好掌握英語知識技巧，實現學生全面發展。

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作者簡介：

劉秀華，山東省聊城市，山東省東阿縣牛角店鎮中心小學。