“互聯網+教育”背景下村級小學新型教研方式的實踐與探索

吳彥斌 張艷艷

摘要：“互聯網+教育”背景下的網絡教研沖破了時間、地域與空間的限制，讓教師能夠隨時隨地在網絡上實現溝通交流與互動，可以實現村級小學教研工作的常態化開展。在“互聯網+教育”背景下，分析了村級小學教研活動的現狀以及無法正常開展的原因，摸索出借助網絡教育平臺在村級小學常態化開展教研活動的具體方式方法，進而更有效地推動村級小學教研活動持續發展。

關鍵詞：“互聯網+教育”；村級小學；新型教研方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0022-02

1.村級小學的教研現狀及原因分析

村級小學是農村教育的基石，它的教學質量決定了基礎教育課改的質量。學校扎實有效地開展教研活動，是提升教師專業素養、促進學生健康成長、提高教育教學質量的重要渠道。但是，由于客觀因素的限制，村級小學普遍存在著教研能力差、教研活動層次低等發展瓶頸。

1.1 校內教研活動“名存實亡”。

村級小學教師主要有兩個來源，一是原民辦教師轉正，二是高等院校畢業生招考。民辦教師轉正普遍年齡偏大，缺乏專業知識；招考的高等院校師范類畢業生理論知識有余，實踐經驗不足。現實的存在必然導致了各村級小學雖然有明確的教研制度，卻沒有真正開展校內教研活動。

1.2 跨校教研活動“畫餅充饑”。

目前，我縣大部分村級小學地處偏遠、學校規模小、教師人數少，很多學校每個年級只有一個教學班，大都實行“包班制”，教師沒有可以調配的自由時間。這樣一來，中心小學相對優質的教研活動，就成了畫在村級小學教師面前的一張大餅，可望而不可即。

1.3 信息網絡建設“有待開發”。

靜寧縣村級小學的平行班很少，同年級同學科的教師大都一個人，很難形成教研的氛圍。但農村的信息網絡建設情況卻與城鎮幾近相同，幾乎實現了對所有學校的網絡覆蓋。特別是近年來，各地政府加大了對農村小學的信息化建設投資，為各學校增設了多媒體教室、微課錄播室等現代化信息設備。但是，這些硬件卻并沒有充分發揮各自的作用，大多數設備被閑置，很少有教師使用信息技術輔助教學。

針對以上現實問題，我們做了以下嘗試：將信息技術運用于村級小學教研的過程中，引導村級小學教師參與探究信息技術與教育教學理念相互融合的新型教研方式，確保村級小學教學教研工作常態化的順利實施。

2.“互聯網+教育”背景下村級小學教研方式的探索

2.1 開展信息技術培訓，提高村級小學教師信息技術素養。

為了讓村級小學教師能夠更快地熟悉網絡教學教研，學校投入辦學資金聘請城區學校專家，指導教師進行網絡信息技術教學，幫助村級小學教師學會制作電子課件，學會QQ直播、學會制作微課。

2.2 借助網絡平臺推進新型教研方式。

“互聯網+教育”背景下的新型教研方式是通過借助微信、QQ、貼吧等交流平臺搭建教師教研的新平臺，以信息技術為主要手段，開拓一條跨越時間空間限制、低成本、高效率的校本教研之路。

借助網絡交流平臺，開展各種課堂教學、展示活動課堂是學校教育教學的主陣地。教學研究及相互交流在各種公開課、示范課、診斷課是不可缺少的。要在村級小學能保證課堂教學研究的正常開展：首先，上課教師自己錄課，上傳到微信工作群；其次留有大約一周的觀課時間；最后在固定教研活動時間，利用微信語音進行評課、議課和活動總結。

借助網絡交流平臺，開展集體備課活動。村級小學教師對各自的備課進行比較推敲，從學生、教師、教材等多角度共同解決教學中遇到的各種困惑，集體備課是校本教研的必要內容，也應是最常態化的校本教研方式。

成立村級小學青年教師成長共同體，借助網絡實現自我成長。今天的青年教師，明天的中堅力量。村級小學青年教師的成長一般有兩種方式：一種方式是建立“輸血”機制，采用請名師送教或“走出去”學習培訓等方式進行輸入性學習；另一種成長方式是建立“造血”機制，培養青年教師自我造血的能力。

2.3 運用網絡手段實現遠程在線合作與互助。

“互聯網+教育”背景下的網絡研究沖破了時間、地域與空間的限制，讓教師能夠隨時隨地在網絡上實現溝通交流與互動，共享教學資源。利用網絡這個良好的交流與互動平臺，不但實現了本校范圍內的交流、村小學之間的校際交流以及村小學與中心小學優質資源的交流；村級小學教師還可以利用網絡，請教全國各地的教師和專家答疑解難，在實際課堂教學中常常遇到的難題，也可以通過查看或發布帖子、微信、微博或參與QQ視頻聊天，與各地教師進行疑難問題交流，解決教學中遇到的困惑。

3.結束語

依靠“互聯網+教育”背景下的網絡教研不受時間、地域與空間限制的優勢，將信息技術運用于村級小學教學教研的過程中，引導教師參與探究信息技術與教育教學理念，相互融合的新型教研方式，可以實現村級小學教學教研工作常態化的順利實施，提升教師專業素養，促進學生健康成長，提高教育教學的質量。同時促進村級小學快速持續發展，最大限度地縮小城鄉差距，推動教育整體水平的均衡發展。

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