問題導學法在初中數學教學中的應用

摘 要：在數學教學過程中，選擇恰當的教學方法，開展趣味教學十分必要，直接關系到教育教學效果，直接影響到教學活動的順利實施，因此，選擇恰當的教學方法，利用創新型教學方法開展教學十分必要，不僅可以改革教學觀念，轉變教學形式，還可以彌補傳統教學存在的弊端與不足，可以提高教學質量。本文以問題導學法為例，闡述了問題導學法在初中數學教學中的應用，希望可以提出一點建議與思考，確保教學活動的順利實施，提高數學教學質量。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學；應用

數學知識繁雜難懂，學生學習難度較大，學習效果不佳，無法掌握有效的學習方法，學習效率低下，為解決此問題，需要選擇恰當教學法開展教學，保證教學活動的順利實施，明確問題導學法在初中數學教學中應用的重要意義，分析問題導學法應用中存在的問題，可以確保教學活動的有效開展，確保問題的有效性，提高教學質量。總而言之，利用問題導學法開展教學十分必要，發揮著重要的作用。

一、 問題導學法在初中數學教學中應用的重要意義

問題導學法是一種新型的教學方法，通過問題導學法的引導，可以引導學生思考，以問題為載體，促進學生學習，發揮顯著的優勢，由此可見，問題導學法在初中數學教學中的應用具有重要的意義，其重要性不言而喻。問題導學法在初中數學教學中應用的重要性主要體現在以下幾個方面。第一，利用問題導學法開展教學，有助于破除傳統教學弊端，發揮創新型教學法的顯著優勢。傳統教學法的關鍵在于灌輸式教學，學生被動學習，自上而下的灌輸，不管學生學沒學懂，就是一味地講，只注重學生的學習成績，不注重學生的學習能力。在問題導學法開展過程中，學生是教學的主體，學生主動思考，主動學習，充分發揮了自己的主觀能動性，彌補傳統教學的弊端，提高教學效率與質量。除此之外，通過問題引導法，可以使學生參與到課堂教學中，解決實際問題，不再死記硬背，可以從問題到知識，充分鍛煉學生的逆向思維，開發學生大腦，提升學生學習質量。第二，問題導學法是一種創新型教學手段，符合創新要求，通過問題導學，可以真真切切的尊重學生主體地位，可以鼓勵學生學習思考，發揮問題的顯著優勢，利用問題促進學生思維發展，使學生在問題導學下進行思考學習，可以促使學生進步，提升學生數學學習能力。

二、 問題導學法應用中存在的問題

問題導學法是一種有效的教學方法，但是由于應用時間較短，還是存在一些問題，教學效果不佳，影響了教學質量，下面，對問題導學法存在的問題進行詳細的闡述。問題導學法存在的問題主要體現在兩個方面，一方面，問題選擇得不夠合理，恰當，問題難度并沒有很好的掌握。問題教學法教學過程中問題的難度直接關系到教學法的應用實施，如果難度太小，問題太簡單，學生無法感受到破解問題的樂趣，學生很難產生學習的樂趣，無法發揮問題導學法的重要的作用，無法提高教學效率與質量，影響了教學效果。問題難度太大，學生通過自主學習，自主探究，無法解決問題，容易打擊學生學習的自信心，使學生產生挫敗感，學生無法感受到學習的樂趣，很難意識到利用問題導學法開展教學的重要性，影響問題教學質量。另一方面，學生缺乏質疑能力以及提出問題能力。在問題導學法教學過程中，進行質疑、提出問題是有效開展問題導學法的關鍵，但是，在傳統教學模式的長期影響下，學生習慣于接受，習慣被動學習，因而，不利于問題導學法的應用，無法提升學生的學習能力。

三、 問題導學法在初中數學教學中的應用

（一） 科學設計問題

在問題導學法的應用過程中，科學設計問題，確保問題的合理性、準確性十分必要，可以確保問題導學法的順利實施，保證問題導學法的有效應用。將問題導學法應用于初中數學教學中，科學設計問題需要注意以下幾點，第一，設計問題需要結合教材內容，聯系教學大綱，確保問題內容符合教學內容，有助于教學活動的順利實施，保證教學質量，提高教學效率。第二，設計問題需要根據學生的實際情況，結合學生基本學情，接受能力，設計教學問題，掌握教學重點，保證教學活動的順利實施，提高教學活動的針對性，明確教學目標，確保科學設計問題，保證問題的恰當性與合理性。第三，設計相應問題，創設問題情境，將實際教學知識與情境問題相結合，保證問題的恰當性，幫助學生更好的學習知識，理解書本內容，促使學生對實際知識進行轉化，提升學生的問題解決能力。例如，在學習“生活中的立體圖形”時，教師可以設計以下幾個問題，第一個問題，生活中常見的立體圖形有哪些？第二個問題，立體圖形的典型特征有哪些？第三個問題，立體圖形的面積怎么算？通過科學設計問題，利用問題引導學生學習，可以幫助學生學習知識，鼓勵學生高效學習，爭取達到事半功倍的教學效果。

（二） 尊重學生主體地位，引導學生思考

在問題導學法應用過程中，為保證問題導學法教學質量，引導學生思考，最為基礎的就是尊重學生主體地位，發揮學生的主人翁意識，做到以學生為主體，以生為本，以便提升學生學習效率與質量。尊重學生主體地位，引導學生思考需要從以下幾個方面著手。一方面，需要轉變學生觀念，使學生意識到主動學習的重要性，鼓勵學生高效學習，發揮自己的主人翁意識，使學生在問題導學法應用的情況下自覺學習，引導學生思考。另一方面，需要尊重學生主體地位，給予學生解決問題的空間與機會，為學生營造學習的良好氛圍，引導學生學習思考，發揮問題導學法的重要作用，引導學生學習思路，提升學生學習質量。例如，在學習“勾股定理”時，教師可以鼓勵學生自己預習，自己準備，在自主學習之后，回答教師提出的問題，教師以此檢驗學生的學習情況，幫助學生查缺補漏，對學生不理解的問題進行深入的討論。

（三） 創設問題情境，引導學生參與

在問題導學情境下鼓勵學生學習，創設問題情境，可以引導學生積極參與，使學生融入課堂教學之中，主動學習，高效學習，可見，創設問題情境，引導學生參與十分必要。創設問題情境，引導學生參與需要注意以下兩方面內容，一方面，創設問題情境，使學生在問題情境下積極思考，活躍自己的思維，在思考過程中提升自己的問題解決能力，提升自己的質疑能力。另一方面，創設問題情境，選擇恰當合理的問題，引導學生提出問題，分析問題，解決問題，有效學習。例如，在初中數學三角形和全等三角形知識的學習中，首先教師可以設置問題：“同學們，什么是三角形，三角形有什么特征嗎？”給學生留一些時間，引導學生相互探討交流，活躍課堂氛圍，學生的學習熱情得到激發。其次，再次拋出問題：“什么是全等三角形，三角形和全等三角形之間的關系是什么？”可以讓學生認識到三角形中包括多種類型，而全等三角形則是其中的一種，讓學生認清兩者之間關系的同時，也能夠進一步提升學生對三角形相關知識的學習和理解，進而提升學生的學習效率。

四、 總結

本文主要就問題導學法在初中數學教學中的應用進行了細致的分析，通過本文的研究，了解到，數學學習難度較大，邏輯性較強，需要學生具備較強的思維能力，才能有效解決問題。因此，有效進行數學教學，利用恰當的教學方法開展教學十分必要，不僅可以確保問題的有效性，鞏固知識，加強導學，還可以促進學生積極參與，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]王芳玲.關于問題導學法在初中數學教學中的應用價值及途徑[J].數學學習與研究，2018（04）：35.

[2]徐利娟.問題導學法在初中數學教學中的實踐與思考[J].內蒙古教育，2018（02）：63-64.

[3]張春金.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（36）：59-60.

[4]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：109.

[5]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（06）：27.

作者簡介：

劉景龍，福建省泉州市，福建省泉州市泉港二中。