淺析高中語文高效閱讀教學

摘 要：隨著時代的變化以及新課改的不斷實施，社會和學校對于高中生的閱讀能力要求也越來越高，學生的閱讀能力被提上了一個新的高度。如何讓學生多閱讀，精閱讀，在有效的時間里提高閱讀教學效率，這成了當前高中語文老師要思考的主要問題。

關鍵詞：高中；閱讀；高效

閱讀是人類獲取知識的基礎，是傳承文化的重要方法之一。閱讀教學，不僅可以培養學生的文化素養、審美情趣，還可以培養學生語感，開闊學生眼界。如何激發學生學習興趣，提高學生閱讀能力，開展高效閱讀教學，本文就這個問題，提出了自己的一些策略。

一、 用好的切入點，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力。一個好的切入點，可以很快激發學生的興趣，將他們的注意力集中到課堂上來。比如，在教授高中語文第一冊《我有一個夢想》的時候，我先啟發學生：“你們都有什么夢想嗎？”同學們有的回答：“我要當宇航員。”也有的同學說：“我要當工程師。”還有的學生說：“我要當警察?！备鞣N想法都有，不一而足。我對他們的夢想一一做了肯定，接著又啟發他們：“那你們知道獲得諾貝爾和平獎的馬丁·路德·金有什么夢想嗎？”學生們搖搖頭，都表示不知道。“那好，今天我就給大家講一下關于馬丁·路德的夢想……”因為同學們對于馬丁的夢想很感興趣，所以他們在上課時聽得非常認真，不僅如此，他們還在下課之后問了我很多關于馬丁的故事，看到學生們對馬丁和美國黑人的歷史如此感興趣，我為學生推薦了幾本關于美國黑人歷史的書，鼓勵他們閱讀并且對于美國黑人的歷史進行簡單的了解。

二、 小組合作，提高閱讀效率

新課標明確指出，教育不僅是要讓學生學到基本的基礎知識，還要培養他們的實踐能力。而對于高中的閱讀教學而言，教師應該摒棄原來那種“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方式，采取更加先進的方式來進行教育教學。其中，小組合作學習的方式則是其中比較成功和先進的。小組合作學習是以學生為課堂主體、教師為輔助的新型教學方式，它主張積極調動學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，要求學生在相互學習、相互討論中提高自身的探究能力和解決問題的能力。比如，在教授高中語文第一冊《胡同文化》的時候，我先讓學生泛讀了一遍課文，接著提示學生：“你們覺得胡同文化是指什么？作者想表達什么？”我把同學們分成幾組，讓他們分別對于課文幾段進行閱讀，接著再進行自主討論，小組里的同學們剛開始還困于書中的描寫，不敢進行大膽推論，只是說：“就是指胡同的來歷等等?！笨吹綄W生們還是沒有明白其中的含義，我接著讓學生們再次通讀了一遍課文，并將一些重點劃給學生們，讓他們著重讀這些，并且體會其中的含義，在這次重讀過程中，同學們的思路很快被打開，一會兒就討論出了最確切的答案，那就是胡同文化不僅是指北京胡同名字所蘊含的文化，它還代表著北京人對于各種事物、事件的看法，以及北京人的行為習慣等等，它不是簡單的對于北京胡同文化的描寫，而是要表達出北京人豁達的心態，以及兼容并包的胸懷，并且把北京胡同文化所表現出的文化氣質上升到中國文化的高度上，借北京胡同文化來揭示出中國文化兼容并蓄、海乃百川的博大胸懷。這樣自主合作學習的方式，不僅節省大量的閱讀時間，還鍛煉了學生總結和歸納的能力，提高了學生的閱讀效率。

三、 采用多種教學手段，促進學生對于課文的高效閱讀

隨著時代不斷進步，各種新的教學思路和方法也在不停地出現。教師也應該將這些新的思路和方法運用到我們的高中閱讀教學中去。比如，在教授高中第四冊《林教頭風雪山神廟》的時候，我在上課之初，先為學生們播放了一遍單田芳先生播講的評書《林教頭風雪山神廟》，接著運用多媒體，為大家播放了電視劇版的水滸傳片段《林教頭風雪山神廟》，播放完畢后，我要求學生將單田芳先生的講述和電視劇以及課本描寫進行對比，在對比中找出它們各自的著重點，接著讓學生重讀課本，著重讀那些自己不明白的內容和故事，讓學生“有的放矢”，使學生可以在相互對比中，加深對于重點知識和段落的閱讀，既為學生節省了時間，還加深了學生對于重點知識的理解。

四、 以讀促寫，以寫促讀，相互借鑒，提高學生閱讀和寫作能力

閱讀的目的除了增加學生的文化知識積累，提升學生的素質之外，最大的作用就是寫作。教師應該在日常教學中對于一些好的文章進行點評，分析其表達方式、描寫手法、組織結構等等，鼓勵學生用仿寫的方式來加深對于課本的理解。教師應該鼓勵學生多閱讀、多寫作，要使學生在閱讀中找到好的寫作方法，在寫作的過程中總結自己的缺點，再去書中尋找，形成寫作促進閱讀，閱讀促進寫作的美好局面。比如，在學習高中第一冊《我的空中樓閣》的時候，我先為學生講述了這篇課文的內容，接著開始分析作者的描寫手法、方式以及文中所蘊含的情感，將這些都講解完后，我要求學生進行仿寫，學生們有的很快就寫完了，有的卻還在猶豫，我指導那些還在猶豫的學生們，讓他們看看書中是怎么描寫刻畫的，再對比一下自己的，接著再進行仿寫，在我的啟發和鼓勵下，他們很快就完成了作文。

五、 積極組織實踐活動，促進學生閱讀水平的提高

實踐活動是學生運用語文知識最直接的表現，是語文學科學以致用的體現，所以教師可以多組織一些實踐活動，讓學生在實踐活動中，鞏固學到的知識，加深對于知識的理解。比如，定期進行閱讀比賽，進行知識講座等等。教師還可以組織學生和家長開辦一次“共讀一本書”的活動，鼓勵學生和家長共讀一本書，共同總結其中的優點和缺點。教師還可以開辦知識講座，讓學生就自己最近讀的一本書進行自主講解和分析，發表自己的看法。另外，教師還可以帶領學生去參觀一下名人故里等，讓學生在美好的環境里體會名人的胸懷，培養他們的愛國情感。

總之，教師一定要以開放的心態，積極學習和借鑒優秀的方式和方法，建立以學生為主體的課堂教學新模式，激發他們的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，從而提高他們的閱讀效率，為高中語文高效閱讀教學貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]楊輝.略談中學現代文閱讀教學中的三種偏向和糾正策略[J].課外語文（初中），2012（12）.

作者簡介：

李杰，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽第二中學。