淺談傳統文化背景下聽障大學生教育的現狀及對策

孟憲華

摘 要：隨著社會的不斷發展，大學生的教育受到了國家的高度重視，聽障大學生作為大學生特殊的群體，教育問題引起了社會各界較高的關注。在傳統文化背景的影響下，聽障大學生在教育的整體水平上很難得到快速的提升，師資力量較低，難以對聽障大學生進行有效的教學，導致教學過程中諸多問題的產生。本文基于傳統文化背景下聽障大學生的教育現狀展開詳細的分析，并針對相關問題進行有效對策的提出，從而推動聽障大學生教育整體水平的提升。

關鍵詞：傳統文化 聽障大學生 現狀 對策

一、引言

伴隨著國家對教育重視程度的不斷加強，聽障大學生在數量上呈現出逐年上升的趨勢，越來越多的聽障大學生出現在人們的視野當中。立足于傳統文化背景下，聽障大學生教育方面仍存在著諸多的問題，由于聽障大學生在身體上的缺陷，在日常學習過程中受到的影響較大，不利于聽障大學生未來的長遠發展[1]。因此，針對傳統文化背景下聽障大學生教育過程中所存在的問題進行詳細分析，并提出有效的解決對策，從而確保傳統文化背景下聽障大學生能夠順利發展。

二、傳統文化背景下聽障大學生的教育現狀

在國家的長期發展過程中，傳統文化發揮出了重要作用，在聽障大學生的教育方面產生了一定的促進作用。聽障大學生作為社會發展的重要組成部分，近年來國家加強了對聽障大學生教育的重視，在專業教學以及心理課程上進行設置，使得聽障大學生整體教學質量緩慢上升。然而，在傳統文化背景下聽障大學生的教學整體效果仍有待提升，加上聽障大學生在身體上的缺陷，造成大部分學生從內心產生自卑的心理，缺乏健康的心理，不利于聽障大學生教育的全面開展，對專業知識的學習程度便隨之下降[2]。因此，從傳統文化背景下聽障大學生的教育現狀來看，需要立足于聽障大學生學習的相關特點以及實施教育的相關措施，從而促進聽障大學生教育的順利開展。

三、聽障大學生教育的相關特點

（一）聽覺能力的喪失

聽障大學生在受教育的過程中，突破了較多的阻礙，對專業知識進行學習。從聽障大學生教育的相關特點來看，首先聽障大學生面臨著聽覺能力喪失的問題，對外界知識的獲取大部分需要依靠外力或者視覺的形式，整體上來看造成聽障大學生教育水平的下降[3]。此外，聽覺能力的喪失，是聽障大學生教學開展過程中的阻礙，聲音教學失去了重要性，加上聽障大學生本身對基礎知識掌握的較為薄弱，從而難以正常地對書本知識進行準確的學習和把握，根本上造成了聽障大學生教育質量呈現出不佳的狀態。

（二）注意力不集中

課堂教學是我國教學的主要形式，教師通過在課堂上對學生相關知識的引導和教學，發揮出自身的作用，為社會培養出綜合素質較高的人才。伴隨著社會的快速發展，聽障大學生受到了國家教育的高度重視，國家加強了對聽障大學生專業知識教育和心理課程上的設置，旨在提升聽障大學生的綜合能力。然而通過對聽障大學生教育現狀的觀察，聽障大學生在學習的過程中，很難注意力集中，思想跳躍性較大，同時在情緒上的波動較為明顯，經常導致教師的課堂教學難以正常開展下去[4]。

（三）記憶語言文字困難較大

聽障大學生由于身體上的缺陷，聽覺能力的喪失，從教育的現狀來看，和正常大學生的教學水平存在著很大的差異性。聽障大學生記憶語言文字的困難較大，聽覺能力的喪失，只能夠通過視覺的形式，從人記憶力的特征來看，一方面能力的缺失，必然會對學習的整體效率產生負面阻礙。聽障大學生在接受教育的過程中，對專業知識的學習呈現出較慢的狀態，對知識的忘卻程度較快[5]。此外，聽障大學生受到了身體上的影響，部分學生面臨著心理方面的問題，從而造成了大學生在學習知識的過程中，對語言文字的記憶較差，難以集中注意力。

四、傳統文化背景下聽障大學生教育存在的相關問題

（一）聽障大學生學習觀念較為落后

大學生的學習效率受到諸多因素的影響，聽障大學生作為國家人才的重要組成部分，學生的綜合素質和社會整體發展存在著緊密的聯系。基于傳統文化背景下，通過對聽障大學生教育現狀的觀察，發現聽障大學生在學習觀念上較為落后，在日常學習中將主要精力放在了書本知識的學習中，忽視了時代發展對大學生綜合能力的要求，加上身體上的缺陷，導致聽障大學生整體教育水平不高，在長時間的影響下，造成聽障大學生對學習的厭惡和反感，不利于聽障大學生的全面發展[6]。此外，聽障大學生由于學習觀念上的落后，在傳統文化背景的長期影響下，導致聽障大學生在心理上存在著諸多的問題，難以對自身的能力進行準確的定位，從而不利于高校教育對聽障大學生教學課程的正常開展。

（二）聽障大學生的教學模式不合理

聽障大學生和正常過的大學生在學習的過程中存在著一定的差異性，由于受到了身體缺陷的影響，喪失了聽覺能力，對教學模式的開展有了更高的要求，只有這樣才能夠促進聽障大學生對專業知識全面的掌握[7]。然而，在傳統文化背景下，聽障大學生教學模式缺乏合理性，課堂成了教學開展的主要場所，加上聽障大學生在思想集中能力上較弱，很大程度上抑制了聽障大學生對專業知識的熟練掌握，同時在心理發展上產生了負面影響。此外，傳統文化中的不良因素對聽障大學生的學習過程也產生了不良的阻礙，只有轉變教學模式，結合聽障大學生發展的特點，才能夠實現教學的順利開展。

（三）聽障大學生缺乏良好的教學環境

傳統文化對人才的全面發展有著至關重要的作用，但需要用正確的眼光看待傳統文化，反之會對人才的發展產生阻礙。從現階段的聽障大學生教學現狀來看，在傳統文化背景下聽障大學生教育面臨著諸多的問題，缺乏良好的教學環境，課堂教學的整體水平較低，同時教師和學生家長之間缺乏有效的互動，導師聽障大學生對專業知識學習的興趣不高[8]。通過調查發現，良好的教學環境，能夠給予聽障大學生更多的快樂，進行情緒上的體驗，同時加上教師和家長在心理上的推動，對聽障大學生綜合素質的提升有著推動意義。因此，在傳統文化背景下，聽障大學生教學缺乏良好的環境。

五、提高聽障大學生教育水平的有效對策

（一）引導聽障大學生構建正確的學習觀念

聽障大學生作為社會發展的重要人才，對國家經濟的發展產生著一定的推動作用。聽障大學生在成長的過程中必然會經歷著諸多不愉快的情況，導致在面對學習的過程中難以形成正確的學習觀念，從根本上阻礙了聽障大學生的全面發展，同時在心理上也會產生諸多的問題。因此，針對聽障大學生教育現狀，立足于傳統文化背景下，引導聽障大學生構建正確的學習觀念，提升聽障大學生自我價值感，幫助聽障大學生樹立正確的學習目標，并為之展開努力[9]。此外，作為教師在教學的過程中，面對不同的聽障大學生，基于傳統文化的相關理念，對聽障大學生采取不同的教學對策，幫助該類群體樹立學習的自信心，從而促進聽障大學生在學習上的全面發展。

（一）幫助聽障大學生創建良好的教學環境

聽障大學生由于心理上較為脆弱，在學校接受教育的過程中，教學環境對聽障大學生的情緒有著直接的影響。針對傳統文化背景下，聽障大學生教學環境的落后狀況，需要改變其現狀，促進聽障大學生對專業知識的良好掌握，同時形成一個健康的心理。因此，在傳統文化背景下，需要幫助聽障大學生創建良好的教學環境，讓聽障大學生能夠和正常的大學生在一起進行日常學習，增進友誼，在融洽的環境當中進行專業知識的學習和健康心理的培養[10]。此外，高校在教學的過程中，需要充分考慮聽障大學生的發展特點，在學習方法上進行合理采用，從而激發聽障大學生的學習興趣，減少負面情緒的產生，最終實現全面發展。

（二）建立健全聽障大學生的個性化教學模式

從現階段的高校教學來看，整體上趨向于統一教學，忽視了對大學生發展特點的研究，尤其聽障大學生由于在身體上的缺陷，和正常的大學生在心理上和學習能力上存在著一定的差距。針對目前聽障大學生教學模式的相關問題，采取有效的對策至關重要，需要建立健全聽障大學生的個性化教學模式，針對聽障大學生的發展特征，立足于傳統文化背景，對聽障大學生進行個性化教學，轉變以往的傳統教學模式，同時加強對聽障大學生心理方面的輔導，避免在日常學習過程中存在著心理方面的問題，促進聽障大學生身心健康發展，為國家的發展培養更多的專業性人才。因此，在時代的快速發展過程中，市場經濟對人才的發展有了更高的要求，聽障大學生作為社會發展的重要組成部分，基于傳統文化背景下，聽障大學生的個性化教學勢在必行。

六、結語

隨著社會的快速發展，教育受到了國家的高度重視，聽障大學生雖然在身體上存在著缺陷，國家不斷提高了對聽障大學生教育的關注，近年來，聽障大學生在數量上呈現出逐年上升的趨勢。從傳統文化背景下的聽障大學生教育現狀來看，仍面臨著諸多的問題，教學模式的單一，聽障大學生自身學習觀念的落后以及教學環境的不佳，都對聽障大學生的教育開展產生了阻礙。因此，針對聽障大學生教育過程中存在的相關問題，營造一個良好的教學環境，幫助聽障大學生構建正確的學習觀念，結合時代發展的特色，對聽障大學生開展個性化教學模式，從而提高聽障大學生的綜合素質。

參考文獻

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