圖形創意設計在高職教學中的實踐性分析

摘要：圖形創意設計是視覺傳達設計專業知識中的一個重要設計學知識點，同時也是藝術設計這門學科對其自身所具有的原創性和藝術性的重要體現，在設計過程中通過對圖形設計的練習和實踐，能夠實現對學生學習積極性和學習興趣的激發。因此，本文將針對圖形創意設計教學在高職教育中的時間性展開探討。

關鍵詞：圖形創意設計；高職教育；教學實踐

目前，隨著我國高職教育系統的逐步發展完善，各類專業技能課程的設置，開始傾向于在幫助學生具備較強專業知識的基礎上進行實際技能操作培訓練習的教學方法，尤其是對于圖形創意設計課程在高職院校設計類專業中的開設，能夠有效地起到扎實學生設計基礎的作用。然而目前，如何使圖形創意設計課程能夠在高職教育中吸引更多學生的注意力、如何在圖形創意設計中根據學生特質進行因材施教以及如何在教學中幫助學生設計思維進行開發和掌握設計方法，成了目前高職教育中所需要進行進行研究的話題。

一、 圖形創意設計在高職教育中的發展現狀

當前隨著各類高科技技術的應用普及，圖形創意設計的發展已經不再是平面化的單一發展類型，而是逐步在科技發展的推動下向著多元化的表現方式發展，并以其所具有的獨特裝飾效果、強烈視覺沖擊和顏色搭配等在當今取得了更高的成就。

現在，隨著圖形創意設計在藝術設計領域的被重視程度逐步提升，我國各高校在藝術設計教學中紛紛開設了圖形創意設計課程，以期通過教學實現對學生創新思維和圖形設計能力的培養。而目前，隨著圖形創意設計教學的普及，特別是在高職教育中的引進，如何使圖形創意設計課程發展成為高職教育中的特色課程便成了當前高職教育中備受關注的一個重點發展項目。由于我國對于圖形創意設計課程的開展仍然處于發展初期，因此在教學方法、課時安排等具體的教學開展項目上存在著諸多不足，還有一部分高職院校由于師資力量的不足，導致圖形創意設計教學的內容只能進行純理論教學，脫離實踐，導致學生無法將圖形創意設計技能進行及時掌握，再加上實踐經驗的缺乏導致無法在工作實踐中進行應用，導致該門課程無法注重其對學生專業實踐技能的培養。

另一方面，圖形創意教學所使用的教材版本較為單一，相關教學課件及案例可供參考資源較少，且教師自身思維模式固化，導致學生缺乏上課積極性，而理論知識占據大部分教學內容的教學模式，在忽略對學生專業技能實踐能力培養的同時，忽視了學生子啊學習中所占有的主體地位，學生在課堂上沒有參與度，發散式思維發展受限，導致圖形創意設計課程在高職院校中的發展進入瓶頸期。

二、 圖形創意設計在高職教學中的實踐措施

（一） 根據市場發展設置合理教學內容

社會經濟的發展不斷推動著人們審美意識的進步，導致人們先進針對藝術設計作品的要求也越要越高。目前高職院校對于人才的培養，也應根據市場的發展和變化及時制定相應的人才培養計劃，培養以市場需求為導向，具有較強專業技能，并能夠創造出深受消費者喜歡的藝術設計作品的人才。

這就需要，高職藝術設計教師需要對圖形創意課程教學內容的設置與市場發展接軌所具有的重要性進行重視，在進行圖形創意設計課程的教學時，積極引入實際設計操作練習，將學生所學的抽象理論知識在具體的設計實踐中進行消化吸收，達到對學生專業設計實踐技能的培養。與此同時，學校還應對圖形創意設計的教學內容和課時進行合理安排規劃，加大設計實踐在內容和課時中的占比，是學生能夠擁有充足的時間進行專業技能學習和訓練。除此之外，高職院校還應積極尋求與設計企業的合作，設立校企合作項目，組織各類實踐活動或參觀活動，使學生通過各類校企合作項目，在參觀和實踐中對現在設計行業的發展以及消費者需求的變化進行適應，才能逐步使其設計具有應用性及一定的市場競爭力。

（二） 加強對學生創新思維、散發思維能力的培養

圖形創意設計作為藝術設計中的重要基礎課程，其目的是為幫助學生獲得加強的藝術設計基礎知識和專業能力根基，除此以外圖形創意設計還注重對學生創新思維和發散式思維能力的培養，因此這就需要教師在實際教學中對學生思維能力的培養給予足夠的重視，將思維創新視為一項必備技能。還有教室不可淺顯的將藝術設計只是視為繪畫能力或制圖能力的體現，而是更深層次的認識到藝術設計是一門具有文化創造特特征和能力的綜合學科。

針對以上問題，教師可以在通過在圖形創意設計的教學中，使學生對靜物的形態進行分解、重新構造，以此來鍛煉學生的想象和思維發散能力。教師還可以通過，思維逆向和發散的教學方式進行教學，幫助學生打破固有的思維模式，使學生能夠擁有更多看待問題的角度。另外由于高職學校學生在繪畫基礎能力方面略有欠缺，因此要根據學生實際繪畫能力水平的發展進行對圖形創意設計內容進行調整。

（三） 對藝術設計教學中所存在的弊端進行改善

原有的藝術設計教學思想，將教學重點放在對學生藝術表現和繪畫技巧的進行培養的層面上，對作品的創意和想法不夠重視。這就使得學生在進行設計時，作品雖然很花哨，但僅僅是停留在基本的藝術表現手法和繪畫技巧的炫技層面上，作品沒有足夠的深度和理論闡述來支撐作品，就使得大部分學生在接觸到藝術設計行業以后卻很難在工作中立足。因此，針對上述弊端，教師應該首先做到對學生藝術設計相關作品的知識面拓展，使學生能夠在拓展中逐步形成一定的深度思想，有利于幫助其在日后的藝術創作中逐步形成基本的思維基礎加深作品創作時的思考深度以及銳化選材視角。

三、 結束語

圖形創意設計教學作為高職藝術設計教育課程的重要組成部分，激發學生想象力和思維能力的開發，增進學生觀察和進行內核挖掘的視角。但目前，高職藝術教育中仍然存在的諸多問題，使得高職藝術教育無法發揮出其應有的教育作用。因此，對于當前形勢下的高職藝術教育發展，就需要教師不斷對目前的教學理念和思想進行調整，采用現代化的教學思維和方式，使學生的學習積極性在充分調動的同時，拓展學生相關設計知識面己行業發展相關理論，立足于實際，促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]陳仙都.關于高職設計專業圖形創意課程教學的幾點思考[J].美術教育研究，2013（10）：85.

作者簡介：

肖攀峰，湖南省衡陽市，湖南環境生物職業技術學院。