淺談學生閱讀能力在小學語文教學中的培養策略

摘要：小學語文教學中教師應注重培養學生閱讀能力的培訓，在閱讀過程中加強對語言文字的理解，體會文字表達的情感，只有不斷提升學生的閱讀能力才能為學好語文打好基礎，也是為以后的發展打好基礎，本文中對小學語文教學中注重學生的閱讀能力培養展開討論。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

閱讀能力是學習語文課程的基礎，只有不斷培養學生的閱讀能力，才能將知識有所提升。傳統的教學方式使學生過度依賴教師，形成學生被動閱讀，所以這種教學方式一定程度上影響了學生對于閱讀能力的形成。教師應該積極改進，以科學的教學方式培養學生的閱讀能力。

一、 小學語文教育學生閱讀能力現狀

語文是中國的母語，而語文課又被稱為“百科之母”，學習語文主要是讓學生了解中華民族傳統文化，小學語文是基礎，語文教學不僅是局限于給學生灌輸傳統文化，還應該著重培養學生的閱讀能力。就目前我國教育現狀來看，對于學生的閱讀能力培養還有欠缺，這一問題不僅是教育制度的問題還應該從學校、教師、課程等方面尋找原因。

（一） 學校方面的因素

學校是學生學習的主要地方，并且學校還決定了教學的進程和教學方向，包括學生閱讀能力的培訓和提高學生學習成績的提高。目前許多學校，尤其是一些鄉鎮學校，過于重視學生的升學率和學生的成績，忽略了對學生閱讀能力的培訓，某些學校還沒有建立圖書館，或者圖書的種類較少，學生獲取的知識量也就相對較少。

（二） 教師方面的因素

中國最傳統的教育模式就是“填鴨式教育”，教師墨守成規，將書本上的知識統統灌輸給學生，并且教師教學就只是圍繞著課本進行，在教學中如果遇到與考試無關的題目都會直接跳過，也就是為了應付考試而講課，教師怎樣教，學生自然會怎樣學，由于教師的教育方式問題導致學生的視野變得狹隘。還有許多教師由于自身閱讀書籍數量較少，導致無法解決學生閱讀能力培養的問題。最普遍的一個問題就是有些教師往往以成績的高低將學生劃分成三六九等，區別對待學生，使學生有一種無形的壓力，把主要精力全都放在考試成績上，沒有時間和精力閱讀課外讀物。

（三） 課程方面的因素

中國應試教育問題十分嚴重，在小學語文課程中，將學生的課程安排得滿滿當當，主要都是課堂測驗之類的課程，用測驗學生對知識點的掌握，或者通過不斷的測驗練習提高學生學習成績，總之就是想方設法來提高學習能力，學生被考試成績壓得喘不過氣，根本沒有精力去課外閱讀，更不會從閱讀中提升自身修養。

（四） 知識獲取方面的因素

語文課程中有一種叫做“詞性”，這也是學生閱讀中的重難點，尤其是一些連詞、助詞沒有實際意義的語氣虛詞，使學生在閱讀過程中加大了難度。同時段落連接和句子的轉化也是一個很難掌控的點，學生閱讀能力的強弱主要就是對詞性段落的劃分，如果對詞性了解不全面，就很難參透文章的中心思想，而學生又不主動請教老師，久而久之所以就會使學生失去閱讀興趣。

二、 如何培養學生閱讀能力

（一） 創造良好的學習氛圍，培養學生閱讀興

教師應該將培養學生的閱讀興趣放在教育工作的重要位置，不論是課堂上還是課外，應該通過滲透式的教學方式讓學生知道閱讀的重要性，教師應該培養學生“好讀書、讀好書”的習慣，同時班主任應該組織學生建立知識廣角，放置一些學生喜聞樂道的適合學生閱讀的刊物，激發學生在課外的閱讀能力，同時各個班級應該經常舉辦閱讀競賽，通過學生對課外讀物的閱讀理解，提高學生的自身素養和語言表達能力。

（二） 創設閱讀情境，培養學生閱讀能力

師者，所以傳道、授業、解惑也。教師自身應該多讀一些課外書籍，在實際教學中教師通過自己所讀刊物展示閱讀魅力，從而引導學生發現閱讀的魅力，讓學生身臨其境感受語言的魅力，積極主動去參與閱讀。

（三） 重視學生閱讀能力培養，教會學生正確閱讀方法

小學生由于年齡限制對于讀什么書，什么書重要，怎么讀都不是很明白，所以需要教師與家長共同指導，家長應該大力支持學生閱讀，給學生買一些課外讀物，不光培養了學生的閱讀能力，同時還擴展了學生的視野。教師應該時常舉辦課外讀物小組討論會，課堂上學生將自己讀過的課外讀物與學生交流討論，然后教師可以參與到討論中來，指導學生各種書籍應該采用什么方法進行閱讀，最后利用課后十分鐘將學生的討論結果進行總結。同時教師應該多培養學生提問的習慣，比如在閱讀過程中學生有哪些地方讀不懂或者不理解的可以帶著問題問老師，這樣有利于促進學生的全方面發展，也使學生對未知的世界充滿好奇心，使學生主動閱讀，主動創造。

（四） 科學指導閱讀方式，提升閱讀能力培養

為了有效地提高學生閱讀的實效性，教師應該根據閱讀教學，科學的指導學生閱讀方式，讓學生掌握多種閱讀方式以便學生自主閱讀，有效的提升學生獨立閱讀能力。閱讀的方式多樣化，教師應該在閱讀之前對學生進行指導。一般學生的閱讀方式就是只知道字面的含義，卻沒有真正了解文章的深刻含義。閱讀方法有默讀、略讀和精讀等，課外書刊有許多不同的文章類型，對于不同的文章要用不同的方式閱讀，比如一些較簡單的文章就采用略讀的方法主要了解其中心思想，如果是一篇篇幅較長內容含義較深的文章就采用精讀的方式，慢慢品味文章，直至完全滲透文章的中心思想，有了科學的閱讀方式能提升學生閱讀速度。

三、 結束語

小學語文閱讀能力是教學重要任務之一，閱讀能力掌握與否，是檢驗教學成功與否的試金石。“授人以魚，不如授人以漁”，學校教師教學不只是給學生傳授知識更重要的是教會學生方法，這樣才能達到教學的目的。

參考文獻：

[1]郝玉平.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].作文成功之路（上），2017（05）：65.

[2]張學艷.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].新課程（小學），2016（11）：233.

[3]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）：148-149.

作者簡介：

卓春霞，福建省晉江市，晉江市池店鎮三省小學。