淺談如何在《道德與法治》中滲透情感教育

摘要：中國是一個崇尚道德與法治的國家，道德與法治的完善與否直接影響了一代代中國人，小學階段是人生的重要階段，然而，由于受到傳統教學模式的影響，許多教師在課堂上只注重對學生知識的教育而忽略了情感教育，這對學生的心理健康發展是十分不利的。因此，教師應該在小學《道德與法治》課堂上對學生進行情感教育，深入發掘小學生的道德能力。

關鍵詞：小學；道德與法治；情感教育；道德能力

隨著素質教育的全面推進，小學《道德與法治》作為新課改的最新課程之一，不僅能促進小學生的多元化發展，還能幫助小學生領會道德與法治的實質，調動學生學習的積極性，在無形中培養學生的世界觀。因此，在小學《道德與法治》課堂上開展情感教育對小學生日后的發展具有長遠意義。

一、 理論實際相結合，提高課堂趣味性

在傳統的教學模式中，許多教師都將完成教學任務放在首位，過分注重知識理論的講解，忽略了對學生的情感教育。教師應該明確的責任不僅僅是將枯燥的科學文化知識傳播給學生，更重要的是要關注學生個體的身心發展，避免將知識強塞給學生，造成理論與實際相脫節的情況。因此，這就要求教師在實施教學過程中，要將理論與實踐緊密結合，跟上時代的腳步，讓學生感受到學習的趣味和滿足感。例如，在教學生學習《父母的疼愛》這一課時，為了讓學生明白父母在孩子成長過程中付出的心血，感受父母對自己無微不至的愛，教師可以通過用多媒體設備播放公益視頻，分享文章等方式讓學生慢慢感受父母對自己的疼愛，布置開放性的家庭作業如幫媽媽梳頭、幫爸爸端洗腳水等方式增強了課后延伸的趣味性，同時也讓理論與實際緊密結合。

二、 創設教學環境激發學生正能量

小學《道德與法治》課程的設立，其目的就是要樹立學生明事理的意識，提高學生對自己，對家庭以及對社會的責任感，因此，作為小學情感教育的品德老師，就是要通過對一些具體案例的分析學習，逐步引導小學生品德的積極發展，幫助他們樹立正確的三觀。例如，教師在帶領學生學習《我的責任》時，可以運用幻燈片放幾張警察，護士，教師，環衛工人的圖片，讓學生自由討論這些社會人員的具體責任，然后再慢慢引導學生思考“我的責任是什么”，可以采用小組代表發言，個人發言等形式，教師最后總結小學生的應盡的責任，讓學生領會作為家庭的一員、班級的一員、社會的一員，自己應到承擔什么樣的責任，并逐步樹立責任意識，讓學生在以后的生活學習中不僅對一些事情有正確的道德意識，并且產生發自內心的認同感。

三、 營造良好的師生關系

受傳統“填鴨式”教育思想的影響，許多學生害怕與老師接近，說話、甚至不敢直視老師的眼睛，這就使得教師與學生產生一種距離感，上課氛圍死板，學生學習知識被動，因此，作為教師，應當以家長或者朋友的身份去接近和關心學生，建立一種新型的師生關系，為學生營造一個自由的學習氛圍。比如，在帶領學生學習《介紹我自己》一課的時候，為了與學生建立和諧、平等的關系，教師可以在課程開始時幽默生動地介紹自己，主動與學生進行溝通和互動，給學生留下一個和藹可親的形象。在學生輪流進行自我介紹中，教師要幫學生樹立信心，用抽簽或者做游戲的方式決定學生介紹自己的順序，并進行一分鐘的才藝展示，這樣，在游戲的過程中，學生不但把自己介紹給大家，而且增進了師生，生生之間的關系，感情在一點點地增進，并且增強了自己的自信心，鍛煉了自己的演講能力。

四、 尊重學生個性，幫助學生樹立自信

處于小學階段的學生，他們天性好動，天真爛漫，有著自己獨特的特點，作為《道德與法治》的任課老師，教師應當在傳授學生科學知識的基礎上，教會學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。比如，在為學生講解《成長的煩惱》時，為了讓學生了解成長不是一帆風順的，每個人的成長都會遇到許多煩惱，可以讓學生主動講述自己成長中的煩惱，在學生“訴完苦”后，教師應當教育他們每個人的成長過程都都會有煩惱，有煩惱并不可怕，我們要以積極地心態去面對煩惱，解決煩惱，在生活中，不要抱怨，不要沮喪，對未來充滿信心，風雨過后就會出現彩虹。為了樹立學生的信心，我們教師可以在班里舉行定期的演講內容，“才藝大比拼”，辯論賽等活動，并設置相應的獎勵。讓學生在游戲中逐步樹立自信心，與此同時，教師要遵從每個學生個性的發展，因材施教，讓他們在成長的道路上快樂的學習和成長，為我國社會主義現代化培養一批優秀的接班人。

五、 教師提高自身素質，在教學中融入情感教育

教師在教學過程中不斷提高自身素質和文化修養在情感教育中也是至關重要的，由于教師工作的重復性，教師很容易在許多方面形成思維定式，缺乏變通，使課堂變得乏味枯燥，學生學習積極性不高。因此，教師在教學過程中，應當接受新的教育理念，將自己的知識與時代的發展相結合，不斷提高自身素質，在教學中潛移默化地對學生進行情感教育。例如，再帶學生學習《讓危險從我們身邊走開》時，許多老師會告訴學生避免危險的各種辦法，并讓他們識記或者背誦，面對這些枯燥的理論知識，學生不愿意學習更不用說背誦了。更進一步說，加入學生按照教師的要求背誦，在真正遇到危險時，他們也不知該如何運用這些理論到實踐中，這就使得學習與生活、理論與實踐相脫節，這樣的教學是失敗的。在教學過程中，教師應當在保障安全的基礎上，模擬危險來臨的場景，讓學生在具體的場景中感受并且掌握脫離危險的方法，由此可見，道德與法治教育中的情感教育對具體教學過程的效果是十分重要的。因此，作為小學道德與法治中情感教育的教師，應當提高自身的素質，打破傳統思維的限制，為學生營造一個積極健康的學習氛圍。只有這樣，學生才會積極主動地對學習產生興趣。

總之，情感教育在小學道德與法治教育中扮演者重要的角色，因此小學教師在教學過程，不但要傳授一些道德與法治方面的相關知識，還要結合情感教育的例子，幫助學生樹立自信，提高自我，同時，努力提高個人水平，積極主動的建立新型的師生關系，努力為學生創建一個健康積極的學習生活環境。只有這樣，學生在日后的學習和生活中，才能積極主動地學習新知識，全面提升個人素質，身心方面得到全面發展，成為未來社會主義現代化建設中合格的人才，為祖國的建設添磚加瓦。

參考文獻：

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作者簡介：

張勁松，廣東省廣州市，番禺區石崗小學。