如何提高小學(xué)生的朗讀能力

摘要：古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)習(xí)語文必須重視朗讀訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”新課改后，小學(xué)語文課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定強調(diào)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力已成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言并陶冶情感。同時，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，通過眼、口、耳、腦等多種感官并用，使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，既促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。那么如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？

一、 激發(fā)興趣，主動讀書

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。現(xiàn)在的孩子們大多喜歡坐在電視機前看動畫片、上網(wǎng)玩游戲等，不喜歡看書。如果教師在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么他們將受益終生。著名兒童文學(xué)作家秦文君談起對女兒的教育時她說：“盡管我從來沒有想過讓我的孩子成為作家，但我卻一直希望她能夠具有一定的閱讀能力。我覺得一個人學(xué)會了閱讀，就是找到了朋友，當(dāng)你孤獨、苦悶的時候，你可以和書籍交流。”興趣和愛好是獲取知識的動力，教師需要通過科學(xué)、合理的方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，并在興趣的帶領(lǐng)下進行潛移默化的朗讀能力提高，事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 看圖訓(xùn)練，問題引路

低年級的課文大都配有形象、生動的插圖，在教學(xué)中教師要充分利用課文中的插圖。可以讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的是什么，講了一個怎樣的故事？然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小貓釣魚》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生認真看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學(xué)生在幼兒園時早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、 立足教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去體會，同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。

在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》《可愛的草塘》等這類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快。”這部分內(nèi)容時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

再如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，朗讀時，教師的朗讀情感應(yīng)與文中小女孩幾次劃火柴的經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生感悟到小女孩的悲慘命運，完全融入作者的感情之中，并把自己和文中的人物牢牢地聯(lián)系在一起，使之身臨其境。通過教師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，提高了朗讀的興趣。

四、 依據(jù)課標(biāo)，說話訓(xùn)練

如果“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，我組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們想象奇特并滔滔不絕。有的說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生很有思想，這樣讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

五、 注重評價，激勵學(xué)生

朗讀評價應(yīng)采用激勵性評價語言，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于聆聽，去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，多一些微笑和鼓勵，少一些批評。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀書的興趣就會更高。

總之，培養(yǎng)朗讀能力，掌握朗讀技巧，并不是一蹴而就，需要經(jīng)過日積月累，反復(fù)訓(xùn)練才可以提升。只有學(xué)生具備了廣泛的閱讀興趣，才會自主地選擇閱讀材料，積極主動地去朗讀。讀書多了，孩子的頭腦不斷受新奇事物刺激，不斷自覺聯(lián)想、思考，對知識的感受性就會一步步提高，從而促進其智力發(fā)展。

參考文獻：

[1]闕旭凌.小學(xué)中低段語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]賈廣真.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力[J].時代青年：教育，2013.

[3]陳鸞.讓朗讀走進小學(xué)語文閱讀教學(xué)中[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012（15）.

作者簡介：

于艷霞，黑龍江省海倫市，黑龍江省海倫市東風(fēng)中心小學(xué)。