在數學教學中如何使學生主動學習

摘要：在學校教育中，培養與激發學生主動學習是十分必要和重要的，要培養學生在課堂中主動學習，其影響因素是極其復雜和不斷發展的，作為教師我們應該在了解學生學習動機激發與培養的意義的基礎上，根據當今學生學習動機的現狀，想方設法激發與培養學生的學習動機。及時采取措施，使他們明確學習的目的和意義；創設問題情境，激發學生的求知欲和學習興趣；因材施教，培養學生的成功感；以激勵為手段，使他們建立學習自信心。

關鍵詞：學習動機；情境；興趣；現狀；激勵；培養

學習動機是激發并維持個體進行學習活動，導致其行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學生的學習動機直接影響著學生的學習態度和學習成績，因而它歷來是教育工作者研究的重點。學習動機是直接推動學生進行學習的內部原因。在現在的小學數學教學中，多數教師覺得許多學生總是缺乏主動學習的能力。特別是在城鄉結合部的學校，這種情況更加嚴重?！缎W數學課程標準2011版》中指出的：“小學數學的教學要能夠聯系學生的日常生活經驗，在數學問題的探究中要引導學生積極主動參與數學活動，在數學活動中培養學生愿意與同學合作，共同探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他的解題策略”?？梢姡覀冊跀祵W課上如何充分調動學生學習的積極主動性，發揮他們學習的主體作用，使他們真正主宰課堂，是至關重要的。下面，我就在教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。

一、 讓學生主動參與學習數學

（一） 創設問題情境，激發認知興趣

興趣是人積極認識某事物或關心某種活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么，學習就變成了一種愉快的事情，就會把學習之苦轉化為追求成功之樂，在學習中充分發揮主動性。在充滿興趣的課堂，輕松、愉快地獲取新知。例如課堂設計的情景引入必須要迎合小學生的年齡特點，把學生的注意力集中到課堂上來，使學生有學習的動機，激發他們的學習興趣。

（二） 為學生體驗成功創設條件

首先，對學生要給予成功的期待，因為教師對學生期待具很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，分層精心設計練習，布置作業。再次，展示學生學習成功案例，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，從而營造能讓每位學生享受成功喜悅的情景。

二、 培養學生主動獲取知識的能力

根據小學生年齡小、特別是低段的小學生的特點：有求知欲，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、好動、精力不夠集中。在教學過程中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的圖畫、啟發性的提問、變化多樣的教學方法吧學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。

三、 重視學法指導，培養學習能力

在課堂教學中要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

（一） 讓學生學會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽聽同學在分析數學問題時的發放方式，或者存在什么問題。

（二） 讓學生學會看

學會看主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。主要是學生通過自己看，自己想的一般能很快就掌握的知識，例如在教學立體圖形的表面積或體積時。就可以通過教具的演示能引起學生觀察的興趣，從而更加直觀、精確、鮮明地把抽象知識感性認知轉化成具體的認知。

（三） 讓學生學會想

課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。特別是在教學應用題時，教師一定要留給學生足夠的時間去分析思考，讓學生整理出解題思路，教師再給予點撥指點，這樣學生有一個思考過程，培養了學生的思維能力。

四、 結合生活實際，激活學生主動參與

數學是源自生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。讓他們感受到數學就在我們身邊。如：某班有43位同學要去“春游”，門票每人60元，50張可以享受團體八折優惠，請同學們想一想，怎樣買票合算？為什么？話音剛落，同學們紛紛爭著發言，有的說當然是買43張票，但也有的說買50張票合算，因為他們可以折八折，這時老師不急于公布答案，而且讓他們分組討論。學生的積極性被調動了起來，通過計算出是買50張票能打八折合算，因為60×43=2580（元）；60×50×0.8=2400（元）能省158元，通過各種實際例子，讓學生發現數學就在自己的身邊，從而激發了他們學習數學的積極性。

五、 創設民主和諧課堂教學氛圍

課堂教學中，教師為主導、學生為主體這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。要有飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，與學生拉近距離。首先突出民主交往方式，提升和諧課堂質量。課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動。很顯然，在課堂中實施民主教學、突出平等學習、構建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環，營造和諧融洽的教學環境，從而提高教學質量。其次，教師要以自身的人格魅力感染學生，在師生交往中教師處于主導地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質方面對學生具有較大的吸引力和良好的影響。

總之，學生能夠主動地學習數學不是一朝一夕就能培養起來的。因此，如何培養好每個學生的學習主動性是一個長遠的任務。它需要我們在課內外不斷的引導，同時利用各種教學手段不斷培養，最終達到在數學課堂教學中讓學生主動參與學習，實現學生長遠的自主學習，使所有學生都能在數學中獲得成功感，增強學習數學的信心和愿望，體會數學的作用，從而學會學習，主動學習。

參考文獻：

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作者簡介：

翁盛忠，廣東省汕頭市，汕頭市岐山中心小學。