高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)目標(biāo)不再停留在學(xué)生對(duì)字詞的掌握、對(duì)文章的理解，應(yīng)由平面成績(jī)達(dá)成，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生具備靈活多變的語文思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備語文思維后，其讀和寫方面的技能都能夠有效激活，學(xué)生在課上有所吸收，在課下可通過自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。本文在文中列舉了幾點(diǎn)語文思維培養(yǎng)策略，希望能為廣大高中語文教師帶來一些新思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文思維；培養(yǎng)策略

一、 引言

在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，人才需求轉(zhuǎn)為高素質(zhì)、綜合性人才，因需求轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的詞匯記憶、文章背誦已難以滿足學(xué)生發(fā)展所需，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的語文思維顯得尤為重要。教師需轉(zhuǎn)為以生為本的教學(xué)理念，通過多種創(chuàng)新性教學(xué)模式不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上有所學(xué)、在課下有所探究，保證學(xué)生能順利步入大學(xué)，并且在其中能夠穩(wěn)步發(fā)展。

二、 高中語文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)顯著問題

（一） 應(yīng)試教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，高中語文課堂通常為成績(jī)導(dǎo)向，學(xué)生在語文課堂學(xué)生過程中，作為客體在臺(tái)下被動(dòng)的吸收字詞知識(shí)，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)通常傾聽教師的文章解讀，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師提供的寫作模板套詞、套句，未能有效傳達(dá)自身真實(shí)情感。在此模式下，成績(jī)提高為唯一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語文思維培養(yǎng)工作有所缺失。

（二） 教學(xué)活動(dòng)缺乏，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

因?yàn)楦咧袑W(xué)業(yè)的緊張，每一位學(xué)生身上都背負(fù)了很重的學(xué)習(xí)壓力，教師在課上為了向?qū)W生講解更多的考點(diǎn)，學(xué)時(shí)的匱乏，部分教師從未開展課堂活動(dòng)。適時(shí)、適度的教學(xué)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的語文思維，當(dāng)學(xué)生具備語文思維時(shí)，面對(duì)文章能夠有效聯(lián)想、舉一反三。當(dāng)學(xué)生具備語文思維后，語文成績(jī)自然能夠有效提高。

（三） 未培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，自主探究能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作由課上延伸至課下。只有當(dāng)學(xué)生具備語文思維時(shí)，才會(huì)由思維出發(fā)進(jìn)行探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師從未培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能仍停留在“會(huì)讀”“會(huì)寫”“會(huì)背”，而非“會(huì)想”。

三、 高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維策略淺析

（一） 通過情境創(chuàng)設(shè)法，不斷提高學(xué)生的語文思維

在語文教學(xué)過程中，語文教師可通過情境創(chuàng)設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考完畢后能有所收獲。情境創(chuàng)設(shè)法的先進(jìn)性在于，學(xué)生在深入情境后，能夠通過腦海中的聯(lián)想對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生感性認(rèn)知。在情境創(chuàng)設(shè)完畢后，教師可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組探究法、問題創(chuàng)設(shè)法等先進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用，促使學(xué)生的思維“活”起來，不斷提高了學(xué)生的語文思維能力。

教學(xué)實(shí)例：在教授《荷塘月色》一文時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境構(gòu)建，教師在備課階段可選取一些與荷塘景色相關(guān)的音樂和場(chǎng)景圖片，制成一個(gè)整體影片，在課上向?qū)W生進(jìn)行播放，促使學(xué)生直觀感受到荷塘夜色中存在的美好氛圍，學(xué)生在深入情境后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)完畢后，教師可通過相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本人在教學(xué)過程中，時(shí)常運(yùn)用小組討論法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間思維的有力共享，學(xué)生在互相交流中能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，教師在情境構(gòu)建后還需適時(shí)開展寫作教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景進(jìn)行聯(lián)想，然后進(jìn)行文章創(chuàng)作，在文章中記錄下對(duì)家鄉(xiāng)的真實(shí)感情。這樣的教學(xué)模式能不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，還能夠有效提高學(xué)生的語文思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（二） 運(yùn)用小組合作探究法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力還可以通過小組探究的方式進(jìn)行培養(yǎng)。小組合作教學(xué)法的先進(jìn)性在于，小組探究是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以在其中自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思考，在學(xué)生思考完畢后，可將想法匯聚于一處進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生火花后，時(shí)常能夠總結(jié)出具有創(chuàng)新性的看法和主張，是能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展所需的。

教學(xué)實(shí)例：在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一文過程中，教師在教學(xué)完畢后，可列出三個(gè)問題：文章的核心思想是什么？文中描寫了什么樣的故事？通過學(xué)習(xí)文章感悟到什么樣的道理？在問題列舉完畢后，可要求學(xué)生以小組為單位開展談?wù)摗W(xué)生在討論中，會(huì)由自身思維方式出發(fā)提出不同的觀點(diǎn)和主張，通過小組談?wù)摰姆绞剑煌囊娊鈱?huì)匯至一處，在整合完畢后，將會(huì)出現(xiàn)許多具有創(chuàng)新性的主張。教師需對(duì)這些想法進(jìn)行講解，成功構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)高效、互相進(jìn)步的和諧課堂氛圍。

（三） 通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維提供保障

教師在語文教學(xué)過程中，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生的個(gè)性化思維培養(yǎng)陣地主要來自課后，教師需高度重視學(xué)生的課后自主探究活動(dòng)，課后自主探究活動(dòng)能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所需。本人在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力過程中，通常由微課進(jìn)行展開，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送具有發(fā)散性、拓展性的微課素材，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，需記錄在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及相應(yīng)心得體會(huì)。在此過程中，教師應(yīng)多關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多關(guān)心其學(xué)習(xí)達(dá)成情況，順利幫助這部分學(xué)生跟上班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終順利滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，保證學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)，能夠不斷提高自身個(gè)性化思維。

四、 小結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中語文教學(xué)目標(biāo)已轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，離不開高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的創(chuàng)新性教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過教學(xué)活動(dòng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，潛移默化的幫助 學(xué)生提高語文思維。此外教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和個(gè)性化思維，為學(xué)生步入大學(xué)后的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

文學(xué)琴，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省汶川中學(xué)校。