小學數學學生自主學習能力的培養

摘要：隨著教育的發展，小學數學課堂教學不再是簡單的傳授知識和技能的過程了。學生是學習的主體，老師要把學習的主動權交給學生，要充分發揮學生們的積極性，讓學生們自主學習，引導學生們自己動腦動口動手，給學生們充分的學習時間和空間，創設自學的氣氛，放手讓學生們自主學習。興趣和快樂對學生們的認知具有極大的促進作用，小學數學課堂教學要營造一種寬松和諧和興趣盎然的學習氛圍，激發和調動學生們的積極性，主動參與到教學中。

關鍵詞：小學數學；小學生；自主學習；興趣

《數學新課程標準》明確指出：“數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一”。在小學階段，小學生們的可塑性都比較強，正是培養各種學習品質和能力的良好時期。獨立的處事能力和自主學習的精神是現代人才的最低標準，是適應社會發展必備能力之一，這些能力的培養要從小做起。本文就如何培養小學數學學生自主學習能力提出幾點做法。

一、 創設生活情境，激發學生自主學習的興趣

興趣可以激發學生們的求知欲望，是推動他們學習的動力，讓他們愿意主動探求新知識新能力。在小學數學教學中，老師要根據小學生們的年齡和性格特點，以及教材內容的編排，從小學生們的生活實際出發，創設一些生活情境，讓學生們可以輕松愉快的進入到課堂學習中，對老師所講所教的內容有很大的興趣，才能積極主動的進行自主學習。老師在課前應做好充分的準備工作，讓每一堂課都生動有趣，讓學生們學懂弄通，有意識的通過各種教學方式激勵他們的求知欲和他們自主學習的興趣。比如：在講解兩步式的加減混合應用題時，可以將超市的促銷活動引入到小學數學課堂中。課上對學生說：“在樂家超市促銷活動中，所有購買東西價值超過100元的，贈送兩種小禮品。”然后將各種小禮品擺在桌子上，有小汽車，小輪船，洋娃娃，學習用具，體育用品等等。讓學生們可以先選擇自己喜歡的小禮品，當學生興趣正濃時，問：“你們想知道老師喜歡哪兩種禮品嗎？”吸引學生們積極參與進來。然后這時可以巧設提問：“今天老師帶了200元錢，老師想購買兩種物品，一種是85元，一種49元，應找回多少元錢？”學生們都會立刻響應，開始列式計算，尋找答案。讓學生們說出自己的理解和算法，當學生們理解了例題后，又讓學生自己編題、列式、解答。雖然老師講解的環節并不多，但是學生在自主學習中掌握了這種應用題的解題方法。引入生活情境，可以讓學生在輕松的環境中明白知識源于生活，也激發了他們學習數學的興趣，培養了他們主動自主的探究能力。

二、 營造探索氛圍，為小學生創造自主學習的空間

老師要想讓小學生們自主學習和探索，要為小學生們創造自主學習的空間，就要為他們營造自由輕松和開放的探索氛圍，促進和推動小學生們主動探索發現和創造。在小學數學課堂教學中，老師要盡量多讓學生主動去做。比如讓學生們自學課本教材，自由討論一些難點和一點，讓他們主動探索新知識，老師不但要實施引導還要積極鼓勵表揚他們，樹立他們自主學習的信心。比如在11～20各數的認識教學時，設計這樣的環節，讓小學生們拿出自己的尺子，讓小學生們讀出自己能認識的數，然后問：尺子上的數一直往右，有什么奧秘。學生們會發現越是往右，數字越大。然后老師根據尺子上的數字可以問學生們很多問題，12前面的數字是多少？比17多2的是多少？20比15多多少？并且讓激勵學生們學著老師的樣子給其他學生們提問題，誰比老師提的多提的好？小學生們都會非常有興趣的像玩游戲一樣的開始自主學習。而且學生和學生的相互交流不但有利于學生們之間良好的關系，也更有利數學知識的理解和吸收。小孩子們天性都愛活動愛表現，老師要抓住這些特點，讓學生們更多地參與，給足他們自由表現的時間和空間，可以激發他們自主學習的興趣，并且提高自主學習的效率。

三、 師生良好的互動學習和有建設性的評價，可提高自主學習的主動性

小學生們上課都容易開小差，注意力不集中。老師在講課時要注意和學生們良好的互動，或者讓學生之間進行互動學習，都可以很好的吸引小學們參與到學習中。比如在小數和整數的乘法教學時，可以模擬一個菜場的情景，也可以進行角色扮演。老農說青菜兩元一斤，某位同學問，買兩斤多少錢啊。通過互動合作學習，讓沉悶的課堂也活躍起來，學生們學習興趣也高。沒有隔閡的教學活動，讓學生們更有興趣學習。在小學生們學習的過程中，老師有適時給予學生們有建設性的評價，激勵學生們可以更努力地學習，更愿意關注自己學習的水平，讓學生們從情感和態度上都建立起信心。老師中肯的評價，可以讓學生們獲得學習的滿足和自信，從而更積極主動地自主學習。比如：在加法算式教學中：5+5+5+5+4相加時，很多學生都是根據5×4+4或者5×5-1來計算的，而有一個學生是按照6×4計算，我就表揚這位6×4計算的學生，其他學生就開始反對，開始討論，課堂氣氛熱烈活躍，學生們的學習熱情都很高漲。然后我引導學生們自己評價哪個算式更簡便，學生們在討論中不但自尊心受到尊重，個性也得到發展，提高了學生們自主學習的主動性。

四、 適當開展競賽，提高學習熱情

在競賽條件下小學生比在平時正常條件下能更加努力的學習。小學生好勝心強，希望得第一，得到老師和家長的表揚，有效運用這種特點，可以激發學生學習的積極性，增強他們克服困難的能力。在小學數學教學中，可以組織各種比賽，讓他們大顯身手，看誰算得對又快，看誰解法多等，是提高學習熱情的有效手段。可以通過分組比賽、男女比賽、全班比賽等多種比賽形式，讓每個學生在不同的層面有更多獲勝的機會，會更大程度上發揮激勵的作用和參與的熱情。比如“乘法的初步認識”這課時，先開展計算對又快的比賽，給出某些題目：4+4+4，8+8+8+8+8，6+6+6+6……+6（100個6）。小學生們看完題目，就開始一個一個的加，而我立即說出得數，小學生們很奇怪我為什么算得這么快。然后可以告訴學生們老師有更好的方法，乘法運算，你們想學嗎？這樣的情景和問題，很容易激發小學生們學習乘法的學習興趣。

總之，在小學數學教學上，要積極運用各種教學方法，激發學生們的興趣和熱情，讓學生們的學習主動性可以得到充分的發揮，讓學生們真正成為課堂學習的主人。

參考文獻：

[1]馬延青.關于小學數學自主探究學習模式的幾點思考[J].學周刊，2014（02）.

[2]支啟霞.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].才智，2013（17）.

作者簡介：

饒眾興，江西省上饒市，玉山縣臨湖鎮臨湖中心小學。