在初中數學課堂中多媒體技術的應用淺析

摘要：信息技術的應用對于教育模式的改革起到了推動作用，通過多媒體技術的應用，不僅提升了課堂教學的靈活性，還使學生簡單明了地掌握知識的核心內容，提高了課堂教學的質量。本文結合初中數學課堂教學的情況，對多媒體技術的具體應用進行探析。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；初中數學

隨著信息技術的發展，越來越多的老師將多媒體技術應用到教學工作中，該教學方式既可以完成教學模式的創新和改革，還可以將教學中難點的問題通過多媒體設備展現出來，提高學生的學習效率，實現教學的目標。

一、 初中數學教學中多媒體技術應用的優勢

（一） 激發學生的學習熱情

傳統的數學教學模式，不僅降低了學生的學習熱情，還限制了學生擴展以及邏輯思維能力的發展，對學生綜合素質能力的提升起到了阻礙的作用。所以將多媒體技術應用到現今的數學教學中是十分必要的。

在初中數學教學中融入多媒體技術，可以將教學內容通過圖像、語音、動畫等形式表現出來，吸引學生的注意力，有效地調動學生的感官情緒，將抽象的物體形象化，讓學生告別原有單調、枯燥的學習環境，使其更容易的掌握數學知識的內容。在課堂上使用多媒體技術，可以對教學模式進行不斷的革新，滿足學生的好奇心，促使其自主的進行知識的探索和研究。此外，多媒體教學的方式還可以提升課堂教學的靈活性，抓住學生的特點開展教學工作，為教學目標的實現提供了重要的支持。

（二） 有效地渲染教學情境

將多媒體技術應用到數學教學中，可以同傳統的教學方式有效的融合，改變固有的教學模式，進一步的拓展學生的知識領域。同時該模式還可以加強學生之間的溝通和協作能力。比如，在進行數學中函數的教學時，正確畫出函數圖像是教學中最基本的內容，但是對于一些剛剛接觸函數知識的學生來說，難免會出現生疏、不理解的情況，這時老師需要利用多媒體圖像技術，將函數通過圖像的方式展現出來，并將含糊的要點內容進行闡述和分析，幫助學生更好的理解函數的內容，進而起到加深記憶的效果。

（三） 對初中生數學思維能力的培養有著重要的作用

初中階段使學生思維能力發展的旺盛階段，在這個時期內，利用合理有效的教學方式，可以有效提高學生的邏輯思維能力，增強學生的想象力和創造力。如果還是采用傳統的數學教學模式，不僅課程內容復雜，不容易理解，還會因為學生認知的不全面，使學生學習效率低下，進而阻礙了學生邏輯思維能力的發展。而使用多媒體技術則可以有效地改善這一情況，最終實現教學的終極目標。在初中數學教學中使用多媒體技術，還可以將抽象的事物具體化，繁雜的事物簡單化，同時通過互聯網的應用，還可以拓寬學生學習資源獲取的渠道，擴充知識的儲備量。此外，多媒體技術的應用還可以幫助老師將課堂講授的理論、定理等內容，利用視頻的形式展現出來，增強課堂教學的趣味性，幫助學生精準的掌握學習方法，化被動為主動。

二、 初中數學教學的發展狀況

數學學習是初中教學中比較重要的一個學科，其在培養學生思維能力上有著重要的作用。不過目前在初中數學教學中，由于數學知識的抽象性，使得學生在學習上受到一定的限制，再加上傳統教學模式的影響，老師大多采用應試教育的方式進行數學的教學，使得數學課堂比較枯燥乏味，打消學生的學習積極性，甚至部分學生出現了厭煩的心理，逐漸失去了學習數學的耐性。基于此，將多媒體技術引入到數學教學中是十分必要的。

三、 初中數學課堂中多媒體技術應用的具體措施

（一） 按照教學要求合理的使用多媒體技術

學生是教學工作的核心元素，老師則充當著輔助的角色，而多媒體技術則是教學中不可缺少的工具。在過媒體技術應用過程中，很多的年輕教師容易將其作為教學的主要設備，配合著播放的視頻進行相應的講解，老師自己只需動動鼠標即可完成教學工作，這種情況不僅會導致教學質量的下降，還會使課堂比較呆板，學生無法真正的掌握知識的內容。所以，在教學工作開展中，老師應充分意識到多媒體僅是教學的一個輔助性工具，老師才是起著重要作用的主體，只有通過正確的語言表達以及思路指導，才能充分發揮出教學的效果。因此，在數學教學中，應該根據教學的內容，合理使用的多媒體技術，而不是利用多媒體技術來實現所有的知識教學。

（二） 有效處理教和學的關系

互動式教學可以幫助老師和學生之間建立良好的關系，增進師生之間的感情，也可以加快師生之間的交流效率，使老師可以詳細地掌握學生的情況，不斷地調整教學模式。但是，現今很多的老師在使用多媒體教學時，往往會忽略學生的感受，學生變成了聽課的觀眾，無法真正地參與其中。為此，老師應正確地看待學生在教學中的重要性，將學生從旁聽轉化為核心主體，一改以往填鴨式教學的狀況，這樣才能提高教學質量。

（三） 將多媒體同傳統教學結合在一起

傳統教學模式同多媒體教學模式之間是有著一些區別的。多媒體教學模式的應用對于吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，營造一個良好的教學環境有著重要的意義，同時該教學模式的應用還可以將抽象的內容合理的簡化，使學生更加直觀的了解知識的重點難點。而傳統教學模式則是利用老師臺上的講述以及板書來完成的，該方式教學效率低下；在教學過程中，老師通過觀察掌握學生對知識的了解程度，也是目前學生比較容易接受的一種方式，但該方法卻限制了學生邏輯思維能力的發展，而將上述兩種方式有效的融合在一起，則可以達到取長補短的效果，既保留傳統教學模式的優勢，又融入了多媒體教學，這對學生學習能力的提升有著顯著的效果。

（四） 根據知識重點合理的選擇教學內容

在初中數學教學中，雖然多媒體技術的應用對于教學效果的提升有著突出的貢獻，但不是所有的教學內容都適用于多媒體技術，教師還需要結合實際情況，合理的選擇教學模式，以此增強課堂教學質量。

四、 結束語

在初中數學課堂中合理的應用多媒體技術，不僅可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，還可以有效的改善教學的質量和效果，為教學目標的實現奠定基礎。

參考文獻：

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[2]黃淑霞.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（8）.

[3]吳忠炎.淺析多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].課程教育研究，2015（8）.

作者簡介：

劉洪軒，四川省瀘州市，敘永縣摩尼中學校。