小學語文閱讀教學策略研究

摘要：語文閱讀教學是小學語文教學的主要內容，是提高學生語文基本素養的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應該重視閱讀教學，可以通過創新課堂教學方式，激發學生的閱讀興趣，促進他們獲得獨特的體驗和感受，從而提高其自身的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣；自主合作；朗讀教學

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師常常采取灌輸式的課堂教學方式，學生只是被動地接受教師講述的語文知識，缺乏閱讀的積極性和主動性，語文閱讀課堂教學效果不佳。因此，在當前的語文閱讀教學中，教師可以通過營造良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀的積極性，促進他們體驗課文中蘊含的感情，從而提高語文閱讀課堂教學效果。

一、 營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

學生擁有閱讀的興趣，才會將閱讀當成一件快樂的事情，才會有參與課堂閱讀的興趣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，從而促進他們積極參與到語文閱讀活動中。

如，教師在進行《云海日出》教學時，首先可以通過創設情境進行課堂導入，可以提出問題：“同學們，我們偉大的祖國，山河壯美，名勝景點比比皆是，你能列舉一些嗎？”有的同學說“萬里長城”；有的同學說“桂林山水”；還有的同學說“杭州西湖”。之后教師便可以點明本節課教學主題“今天，我們一起來領略黃山的云海日出美景吧！”從而將學生的注意力吸引到課堂閱讀教學中。其次，教師可以利用多媒體技術展示搜集的有關云海日出的圖片并配上朗讀的音樂，從而使學生直觀地感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。針對其中部分圖片教師可以進行簡短的解說，進一步加深學生對課文的理解與記憶。在學生感受了黃山“云海日出”的美景之后，教師可以抓住學生的興趣進行提問：“作者是怎樣向我們描述黃山云海日出的呢”，“課文主要分為‘云海和‘日出兩部分，說說你印象最深的是哪部分？”通過開篇設疑的方式，有利于激發學生閱讀的好奇性，促進他們積極的思考，提高其自身的知識積累。

二、 通過自主合作教學，提高學生的閱讀質量

自主閱讀與合作閱讀是小學語文閱讀教學中的重要方式，能夠培養學生思考問題的能力，提高他們的創新能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過引導學生進行自主合作閱讀，促進他們在閱讀的過程中獲得知識，從而提高他們的閱讀質量。

如，教師在進行《賽馬三月街》教學時，就可以讓學生通過自主學習和合作探究的方式進行閱讀教學。首先教師可以通過談話質疑的方式進行課堂導入，“我們知道‘三月街是白族的傳統節日，那么‘賽馬三月街是什么意思呢？請你走進課文去看一看吧！”其次，教師可以讓學生通過自主閱讀進行釋疑，即讓學生通過自己喜歡的方式閱讀課文，畫出生字、生詞，然后聯系上下文中的詞語，思考課文蘊含的內容。再次，教師可以提出以下問題：“‘三月街熱鬧嗎？從哪里看出來的？”“賽馬場上發生了什么意外的事？”“‘我是怎么對待的，‘我的心情怎么樣？從哪兒看出來的？”引導學生加強彼此之間的交流體會，讓他們通過互相閱讀的方式探究問題的答案，從而培養其自身的口語交際能力。最后，教師可以引導學生朗讀相應的段落，按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序有感情地朗讀課文，促進學生和做之間感情的共鳴，從而提高學生的整體閱讀質量，實現課堂閱讀教學的目標。

三、 通過課堂朗讀教學，提高學生的閱讀質量

朗讀是小學語文閱讀教學的重要方式之一，通過課堂朗讀教學有利于加深學生對課文內容的理解和記憶，感悟其中蘊含的豐富情感。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過朗讀的方式進行教學，從而陶冶學生的情操，鍛煉他們的口語交際能力，提高其自身的閱讀質量。

如，教師在進行《長翅膀的太陽》教學時，可以通過配樂范讀的形式，引導學生正確、清楚的自由朗讀，教導他們注意讀準字音、理解詞義，從而使其體會文中所抒發的情感。由于整首詩的感情基調是美好、歡快和自由的，因此朗讀時的節奏應該是輕快的、活潑的。之后，教師可以讓學生整體進行朗讀，要語氣順暢、停頓合理、節奏恰當，同時注意體會節拍和重音。具體劃分為：真想/讓太陽/長一對翅膀，天上/就多了/一只太陽鳥。它的歌聲/是這樣/溫暖，給人們心頭/帶來了/光明。此外，教師應該教導學生注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的韻律美。在詩中第一節第一、三句押“ang”韻，第二、四句押“iao”韻。第二節第一、三句“an”押韻，第二、四句押“ing”韻。第三節第一、三句押“e”韻，第二、四句押“u”韻。教師通過課堂朗讀教學，有利于學生理解課文中蘊含的感情，加強他們對語音、語調等的理解，提高自身的閱讀效果。

總而言之，語文閱讀是學生獲取新知識的重要途徑，對于他們語文素養的培養有著積極的推動作用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過營造良好的教學氛圍、加強自主合作探究和課堂朗讀教學的方式，促進學生獲得更多的知識信息，從而促進他們閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]王菊.淺析如何做好小學語文閱讀教學[J].東西南北：教育，2018（1）：00197.

[2]郭元芳.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].新課程（上），2018（1）.

作者簡介：

傅娜，湖南省郴州市，桂陽縣北關完小。