3—6歲幼兒日常行為規(guī)范現(xiàn)狀調(diào)查與思考

賈慶莉 杜娟

摘 要： 傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育工作者義不容辭的責(zé)任。學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任，從小在孩子們心中種下傳統(tǒng)文化的種子，才有可能在未來(lái)生根、發(fā)芽，才會(huì)將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。為此，在幼兒園開展《運(yùn)用情景表演對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化影響的實(shí)踐研究》課題研究。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，以《弟子規(guī)》為主要內(nèi)容，通過情景體驗(yàn)的方式幫助幼兒理解其意義，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了更好地了解幼兒日常行為規(guī)范現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)并展開了問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞： 3—6歲幼兒 行為規(guī)范 調(diào)查思考

一、 問題的提出

行為規(guī)范是社會(huì)群體或個(gè)人在參與社會(huì)活動(dòng)中所遵循的規(guī)則、準(zhǔn)則的總稱，是社會(huì)認(rèn)可和人們接受的具有一般約束力的行為標(biāo)準(zhǔn)，包括行為規(guī)則、道德規(guī)范、行政規(guī)章、法律規(guī)定、團(tuán)體章程等。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀指出：幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范。幼兒期是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期。這一時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響童年生活的快樂與幸福感，影響其身心健康及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活[1]。

當(dāng)前社會(huì)由于獨(dú)生子女較多，大多數(shù)孩子自理能力較弱，以自我為中心，感恩父母、感恩他人之心較差，對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。《弟子規(guī)》恰恰是教育孩子從小做人、做事的規(guī)范。通過研究，我們將弟子規(guī)的內(nèi)容分解為“六顆心”培養(yǎng)，分別是恭敬之心、感恩之心、心中有他人之心、責(zé)任心、大小先后之心、改過之心。為此，開展課題研究之初，我們對(duì)幼兒園3歲—6歲幼兒的日常行為規(guī)范進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒在“六顆心”方面的表現(xiàn)情況，以指導(dǎo)園所進(jìn)一步開展教育工作。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

兩所幼兒園小、中、大班各1個(gè)，163名幼兒。

（二）調(diào)查方法

為了保障調(diào)查的客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、有效，采取書面問卷的方式進(jìn)行。尤其是家長(zhǎng)調(diào)查表，為了保證家長(zhǎng)能夠真實(shí)填寫，幼兒園通過召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明調(diào)查意義，征得家長(zhǎng)的理解和配合。此次調(diào)查小班發(fā)放50份，中班發(fā)放58份，大班發(fā)入55份，共163份問卷，收回率100%，有效率100%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

“幼兒日常行為調(diào)查問卷”依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活實(shí)際，以“六顆心”為主要內(nèi)容，共設(shè)計(jì)30條具體內(nèi)容，表現(xiàn)包括“會(huì)、有時(shí)會(huì)、不會(huì)”三個(gè)選項(xiàng)。主要了解目前幼兒在自我管理、照顧他人、文明禮儀、道德行為等方面的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表形式顯示如下：

恭敬之心：小班幼兒在“愛惜物品和玩具”、“贊美別人”、“喜歡和品德好的孩子玩”三個(gè)方面表現(xiàn)較好，但在“主動(dòng)問好”、“自己穿脫衣物”、“主動(dòng)整理玩具”方面較弱；中、大班幼兒較小班幼兒比較多項(xiàng)行為越來(lái)越好，“主動(dòng)問好”方面明顯提高，但“贊美別人”方面越來(lái)越少；整體相對(duì)較弱的行為仍是“自己穿脫衣物”、“整理玩具”、“長(zhǎng)輩說(shuō)話立刻做”方面，表現(xiàn)一般。

感恩之心：此項(xiàng)列表問題中，幼兒普遍行為狀況較好，小、中、大班共性較弱的是“主動(dòng)幫助做家務(wù)”一項(xiàng)。

心中有他人之心：從表中數(shù)據(jù)可以看出，小班幼兒在幫助照顧他人、與人分享方面較弱，隨著年齡增長(zhǎng)，中、大班幼兒各項(xiàng)內(nèi)容均明顯上升。

大小先后之心：可以看出，各年齡段幼兒在“遵守規(guī)則”方面表現(xiàn)較好。在“有好吃的先給長(zhǎng)輩吃”和“吃飯時(shí)等長(zhǎng)輩”方面，各年齡段幼兒相對(duì)做得不夠。同時(shí)，小班幼兒在“早起自理”和“停止游戲上課”方面略差。

改過之心：可以看出，“在做錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)”方面略有不足。

責(zé)任之心：該內(nèi)容中，小班幼兒在“入離園自己換衣物”、“遇到困難時(shí)的情緒”、“在家中自己的事情自己做”方面明顯不足。到了中、大班，其他方面有所提升，但是“困難時(shí)的情緒”和“家中自己事情自己做”方面依然較弱。

四、幾點(diǎn)思考

（一）幼兒期是社會(huì)性行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。3歲—6歲幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)并逐步增強(qiáng)時(shí)期，正處于認(rèn)識(shí)他人與社會(huì)，并建立關(guān)系的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期給幼兒種下什么樣的種子，幼兒就會(huì)向著什么樣的方向成長(zhǎng)。反之，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，當(dāng)幼兒養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣時(shí)，再想糾正就極其困難。正是我國(guó)那句古話“三歲看大、七歲看老”的意義所在。而且幼兒階段，孩子們天性向好，這個(gè)時(shí)期，無(wú)論在幼兒園還是家中，成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都能成為孩子們良好行為習(xí)慣的動(dòng)力，效果極其顯著。所以，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，充分利用幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒形成正確的行為習(xí)慣和規(guī)范，懂得傳統(tǒng)文化中基本的做人做事的道理。

（二）成人對(duì)幼兒的包辦導(dǎo)致幼兒自理能力、照顧他人能力不足。從以上調(diào)查中可以看出幼兒自理能力、照顧他人的意識(shí)相對(duì)較弱，這些都是當(dāng)前教育環(huán)境中成人包辦的結(jié)果，既包括家庭教育環(huán)境，又包括幼兒園教育環(huán)境。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭教育包辦現(xiàn)象更為嚴(yán)重。家長(zhǎng)們打著“愛孩子”的名義，包辦孩子的一切，從最簡(jiǎn)單的穿衣、吃飯、洗漱到整理自己的物品，到參與家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)們怕孩子干不好，怕孩子受傷，怕孩子累，所以孩子們失去很多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，失去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦、關(guān)心理解他人的機(jī)會(huì)，漸漸失去責(zé)任心。那么，最好的方式就是家長(zhǎng)們要放開手，大膽地讓孩子們做事、干事，從自己的事情自己做開始，讓孩子參與家務(wù)，照顧家人，這樣才是好的教育。

（三）成人的言行舉止對(duì)幼兒潛移默化的影響更為重要。調(diào)查中，幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，贊美別人越來(lái)越少，孝敬長(zhǎng)輩，做錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)、面對(duì)困難情緒等越來(lái)越少，一方面說(shuō)明幼兒“以自我為中心”的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，另一方面是成人的言行舉止和態(tài)度。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》一書中明確指出：幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)就是模仿，自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”。（1）成人對(duì)待家人和他人的態(tài)度、行為是孩子直接學(xué)習(xí)的榜樣。如果家長(zhǎng)經(jīng)常欣賞贊美他人，處處孝敬長(zhǎng)輩，面對(duì)困難時(shí)情緒良好，心態(tài)積極，那么，孩子自然就會(huì)獲得這些良好品質(zhì)。

（四）幼兒良好行為習(xí)慣需要不斷地體驗(yàn)和踐行，并得到積極的肯定和認(rèn)可。任何一種習(xí)慣和品質(zhì)的形成都需要長(zhǎng)期重復(fù)和踐行。傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》中倡導(dǎo)的行為規(guī)范更加需要幼兒體驗(yàn)才能理解，踐行才能養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為規(guī)范，可以從幼兒生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境著手，這就需要家園共同營(yíng)造體驗(yàn)和行動(dòng)的氛圍。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域教育建議中指出：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人[2]。所以，我們可以在幼兒園通過情景表演的方式幫助幼兒體驗(yàn)，如“父母呼、應(yīng)勿緩、父母命、行勿懶”，讓孩子們分角色扮演人物，并且通過小情景展現(xiàn)出來(lái)，幼兒就會(huì)直接和日常生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，幼兒園把教育內(nèi)容以每周一個(gè)“小練習(xí)”的方式延伸到家庭中，并鼓勵(lì)孩子在家庭場(chǎng)景中不斷重復(fù)踐行，才會(huì)真正將這種行為固化下來(lái)。當(dāng)幼兒做出這樣的行為后，能得到幼兒園老師和家長(zhǎng)的雙重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那么，幼兒的積極性就會(huì)更加高漲，效果也會(huì)更好。

總之，幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成關(guān)鍵在于家園的有效配合，家庭和幼兒園共同努力，通過科學(xué)有效的教育方法和途徑，使幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為他們今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.5.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2012.10.

[3]李帆.幼兒家庭常規(guī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系研究[J].早期教育教科研，2015（03）.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“運(yùn)用情景表演對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化影響的實(shí)踐研究”（JJB1317014）。