如何提高初中語文家庭作業(yè)有效性

阿米娜?阿布拉

摘要：學(xué)生家庭作業(yè)，又稱課外作業(yè)，是教師正式布置的，要求學(xué)生在課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、品性發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。作為語文教師，在和學(xué)生交談的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師布置課后作業(yè)顯得過于隨性，或拓展閱讀、或片段寫作、或課外積累……千篇一律，往往和課堂教學(xué)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，我認(rèn)為，規(guī)范、科學(xué)、有效的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)改革不容忽視的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；家庭作業(yè)；誤區(qū)

一、 語文作業(yè)設(shè)計的誤區(qū)

語文學(xué)習(xí)是一個長期的、潛移默化的過程，是“得法于課內(nèi)，得益于課外”的全過程，而達(dá)成這一內(nèi)化的重要橋梁便是有效的作業(yè)。長期以來，我們的語文教學(xué)對作業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，形成了許多誤區(qū)，使得原本能夠促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的作業(yè)練習(xí)，異化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。

我認(rèn)為，造成這一誤區(qū)的原因有二：

（一） 作業(yè)布置隨意，缺乏系統(tǒng)性

今天抄十個詞語，明天做三頁練習(xí)，全憑教師興致。往往缺乏科學(xué)的統(tǒng)計依據(jù)，教師布置作業(yè)的量顯得隨便，導(dǎo)致學(xué)生有時忙，有時閑。另外，教師布置作業(yè)往往局限于某一節(jié)課或某一篇文章，作業(yè)與作業(yè)之間少有連續(xù)性，且作業(yè)設(shè)計有簡單化、模式化的傾向。

（二） 作業(yè)設(shè)計呈高難度傾向，缺乏差異性

語文作業(yè)一般可分為基礎(chǔ)型、提高型兩類。基礎(chǔ)型作業(yè)重在鞏固必須掌握的語文知識。應(yīng)該偏向全體學(xué)生，難度系數(shù)適中；而提高型作業(yè)，則可以滿足學(xué)生個體化的要求，難度系數(shù)應(yīng)呈坡度變化。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有廣泛的選擇余地，且激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，但教師在布置語文作業(yè)時往往忽略作業(yè)設(shè)計的客觀規(guī)律，認(rèn)為通過高難度的作用訓(xùn)練就能使學(xué)生的語文能力的帶哦提高，于是，一些十分高深的研究性題目應(yīng)運而生。這顯然是錯誤地理解了課改理念，且有悖于語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。還有的教師只注重文本的知識點和能力點，卻忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生毫無自主選擇的空間，難以對這樣的語文作業(yè)產(chǎn)生興趣。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做起來有困難，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則不屑完成。這樣的作業(yè)也就失去了其應(yīng)有的價值和作用。

二、 實現(xiàn)語文家庭作業(yè)有效性的途徑

（一） 作業(yè)必須符合學(xué)科的特點

作業(yè)設(shè)計首先要與學(xué)科特點相吻合。語文的工具性決定了課外拓展學(xué)習(xí)的必要性，而其思想性與人文性則使得語文學(xué)習(xí)成為一個較為長期的，潛移默化地得到陶冶感悟的過程。因此，語文作業(yè)設(shè)計就必須體現(xiàn)上述的特點，使學(xué)生學(xué)以致用，借助課堂內(nèi)學(xué)到的知識，去解決課堂以外的現(xiàn)實問題，不斷鞏固，最終化為己用。與此同時，語文作業(yè)還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，將思維的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究。

語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生認(rèn)知水平語言能力發(fā)展的客觀規(guī)律，采取目標(biāo)遞進(jìn)的方式，使語文作業(yè)前后連貫，其有一定的系統(tǒng)性，讓學(xué)生通過作業(yè)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展和提高。

（二） 作業(yè)必須緊扣教材文本要求

簡言之，就是語文作業(yè)設(shè)計不能任意為之，要以鞏固課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識技能為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行有效拓展，注重知識能力的遷移。語文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本優(yōu)美典范的語言，感受作者通過語言文字的所傳遞的情感與觀點。了解不同體數(shù)的寫作特點，切不可撇開文本任意拓展。因此，課后的作業(yè)也應(yīng)基于文本，讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識與技能，并且能夠逐漸內(nèi)化，靈活運用。

（三） 作業(yè)要遵循針對性，經(jīng)典性和開放性等原則

一是作業(yè)既面對全體學(xué)生，有發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同，智力因素各異的每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠獲得不同程度的成功嘗試；二是作業(yè)要精心設(shè)計、認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三；三是要注意完成作業(yè)的條件、策略、答案具有相對的開放度，并有相應(yīng)的選擇性，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個方面，培養(yǎng)學(xué)生思想的獨創(chuàng)性和發(fā)散性。

（四） 作業(yè)布置要有適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

1. 作業(yè)內(nèi)容要精選。有的學(xué)生表示，個別教師布置作業(yè)不考慮學(xué)生的時機(jī)，題目沒有精選，隨便拿一張試卷，有些題目重復(fù)出現(xiàn)，有的知識點學(xué)生沒有學(xué)過，學(xué)生認(rèn)為題目要精選，要適量，要考慮學(xué)生的實際情況。

2. 作業(yè)量要適當(dāng)。有的作業(yè)太難，做起來很吃力，有的又太簡單，做起來很乏味，建議教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計，分層布置，提高有效性。作業(yè)最好因人而異，分層布置，不要有時太難，有時又很容易。

（五） 作業(yè)檢查與批改要有正確的態(tài)度和方法

1. 及時反饋作業(yè)情況

不少學(xué)生反映，教師批改作業(yè)時間要長或批好后不及時下發(fā)，教師應(yīng)該及時（最好當(dāng)天，盡量第二天）反饋學(xué)生作業(yè)情況。

2. 要多些鼓勵性評語

一些學(xué)生反映“老師喜歡用分?jǐn)?shù)來評定作業(yè)的等級，這樣對我們有壓力，影響我們學(xué)習(xí)的積極性”，作業(yè)評語最好用“優(yōu)秀，良好，需努力，有進(jìn)步”等來評價。“喜歡老師在批改時寫些評語或提一些合理意見或建議”“有時只有打鉤而無評價，就批對錯符號，沒指明錯誤原因，最好寫上評語”。數(shù)子千過，莫如獎子一長。所以，教師要善于使用不同的批改記號或語言對學(xué)生作業(yè)加以肯定或提出要求，要多些肯定評價，多些鼓勵的語言。

3. 檢查評價作業(yè)要一視同仁，標(biāo)準(zhǔn)一貫

檢查作業(yè)不要只檢查好學(xué)生，應(yīng)該面向全體，評價尺度要統(tǒng)一，不要有時很嚴(yán)有時很松。

總之，我們要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，既鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，又發(fā)展學(xué)生的能力。

作者簡介：

阿米娜·阿布拉，新疆維吾爾自治區(qū)阿圖什市，新疆阿圖什市硝魯克中學(xué)。